教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案-在線瀏覽
2025-08-11 16:16本頁(yè)面
【正文】 前階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段） 19.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（強(qiáng)化原理、認(rèn)知失調(diào)說(shuō)、從眾說(shuō)、觀察學(xué)習(xí)說(shuō)） ，這種學(xué)習(xí)屬于（詞匯學(xué)習(xí)、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)） 二．填空題 、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體 和教學(xué)環(huán)境。 學(xué)與教 的科學(xué)。 、 自我體驗(yàn) 自我監(jiān)控三個(gè)方面。 自我效能感 。 、練習(xí)律和 準(zhǔn)備律 。 ，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案稱之為 學(xué)習(xí)策略 、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和 對(duì)教師的期望 。 、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品能力或特性稱之為 創(chuàng)造性 。 發(fā)現(xiàn)教學(xué) 。 。 教學(xué)目標(biāo) 。 性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。 。 低智商不可能具有創(chuàng)造性 高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低 高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商 。問(wèn)題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析，聯(lián)想，比較，推論等，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問(wèn)題解決。 。 對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺 自知自尊與自我接納 自我調(diào)控能力 與人建立親密關(guān)系的能力 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào) 生活熱情與工作高效率 四．論述題 試論述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施。 ，個(gè)體生命早期的某個(gè)時(shí)期對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或幾乎沒有影響，這一時(shí)期在心理學(xué)中被稱為 關(guān)鍵期 。 斯坦?！燃{ 智力測(cè)驗(yàn)量表。 、道德情感和 道德行為 等心理成分。 ，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫 場(chǎng)依存 。 12. 觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的情感、態(tài)度，認(rèn)為，品德等方面是通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得的，因此，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要的影響。 ，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了道德的健康。 三．判斷題 ，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。（√ ） ，他通過(guò)研究發(fā)展，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。（√ ） 。（√ ） 。（√ ） 。（ ） 信度 四． 簡(jiǎn)答題 。 低智商不可能具有創(chuàng)造性 高智商可能
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