【正文】 主觀和客觀原因引起不隨意注意的原因包括刺激物本身的特點(diǎn)以及人自身的狀態(tài)。人自身的狀態(tài)、需要、情感、興趣、過去經(jīng)驗(yàn)等也起一定的作用。簡(jiǎn)述催眠狀態(tài)下的心理特征。在進(jìn)入催眠狀態(tài)后，人的意識(shí)活動(dòng)并未停止，只是變得恍惚不能自主，其心理活動(dòng)一般有以下一個(gè)主要特征：（1）感覺麻痹：在催眠狀態(tài)下，人的感覺麻痹，有的可以接受手術(shù)治療而不感到疼痛。（3）解除抑制：一般情況下，那些依據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則不能做的事情是受到抑制的，人們不可能讓被試去作。（4）對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失：催眠者的暗示不僅指導(dǎo)著被試當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，還可以影響到事后的行為。催眠的原理是什么?它與睡眠有什么區(qū)別?答:現(xiàn)在心理學(xué)也已經(jīng)接受催眠的存在，人們提出了各種各樣的理論，其中影響最大的兩種理論(1)，是被試對(duì)角色的期望和情境因素，引導(dǎo)他們以高度合作的態(tài)度做出了某些動(dòng)作.(2)，性質(zhì)可能是扭曲的。情境性失眠主要是由生活情境的改變?cè)斐?包括睡眠環(huán)境的改變，它是一種暫時(shí)性失眠。主要是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到睡眠存在著個(gè)體差異所致。如飛行時(shí)差所造成的睡眠困難、工廠里三班倒的工人出現(xiàn)睡眠困難等。它還包括長(zhǎng)時(shí)間服用安眠藥物,在心理和生理上形成了對(duì)藥物的依賴,導(dǎo)致的藥物性失眠。不同的人對(duì)剌激的感受性是不同的。感覺閾限是人感到某個(gè)剌激存在或剌激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。閾限又分為絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限。深度知覺是由一定線索引起的。視覺刺激中最常使用的深度線索有：大小、視野中的高度、線性透視、遮擋、紋理變化、光照與陰影等。這方面的線索主要包括水晶體的曲度調(diào)節(jié)、視軸幅合、雙眼視差等。這一過程可以劃分為兩個(gè)子過程：搜集、選擇信息過程和整合信息過程。社會(huì)信息的搜集與選擇受主客觀兩方面因素的影響。認(rèn)知者搜集到許多信息后，還有對(duì)其加以選擇。（2）信息的整合過程：完成信息的搜集、選擇之后，人們就將信息放在一起，對(duì)被知覺者進(jìn)行判斷和推測(cè)，以便形成關(guān)于人和事的完整印象。社會(huì)刻板印象對(duì)師生人際交往的影響？社會(huì)刻板印象指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法,也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。當(dāng)人們采用這些較為固定的看法去識(shí)別一個(gè)具體的人,去對(duì)他進(jìn)行判斷、推測(cè)和概括的時(shí)候,就有可能出現(xiàn)偏差,這就是社會(huì)刻板效應(yīng)。社會(huì)刻板印象在社會(huì)認(rèn)知過程中既有積極的作用,又有消極的作用,它能夠幫助人們提取信息,加快信息加工的速度,提高解決問題的效率,填補(bǔ)社會(huì)認(rèn)知者所需要的信息。當(dāng)然,社會(huì)刻板印象也并不是一成不變的。另外,一個(gè)人對(duì)社會(huì)刻板印象的性質(zhì)越了解,他也越容易改變自己所持的社會(huì)刻板印象。（一）知覺的整體性知覺的整體性指人在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。(2)相似性:凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。(4)封閉性:人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺成為一個(gè)完整的封閉圖形。(二)知覺的選擇性根據(jù)當(dāng)前需要,對(duì)外來刺激物有選擇地作為知覺對(duì)象進(jìn)行組織加工的特征就是知覺的選擇性。(四)知覺的恒常性人們?cè)谪菁ぷ兓那闆r下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。（第四章）試述記憶的三個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)答:記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶加工有三個(gè)不同的階段，它們分別是感覺記憶、短時(shí)記憶中的信息如果需要保存，、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系?學(xué)習(xí)與記憶是有連帶關(guān)系的兩個(gè)心理過程，二者既有聯(lián)系又有不同學(xué)習(xí)不等同于記憶。用信息加工的術(shù)語說，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶是學(xué)習(xí)的表征，沒有記憶則無法確定是否已學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的效果也直接依賴于記憶，記憶在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。離開記憶，學(xué)習(xí)就達(dá)不到積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的目的。其次，學(xué)習(xí)的程度也影響記憶的效果。最后，記憶的能力與技巧也是通過學(xué)習(xí)得到不斷提高和豐富的。從信息加工的觀點(diǎn)看，編碼、保持、提取是記憶的三個(gè)基本過程。一般說來,我們通過各種感覺器官獲取的外界信息,首先要轉(zhuǎn)換成各種不同的記憶代碼,即形成客觀物理剌激的心理表征。注意使編碼有不同的加工水平,或采取不同的表現(xiàn)形式。(二)保持保持也稱儲(chǔ)存,已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存,在一定時(shí)間后才可能被提取。已經(jīng)儲(chǔ)存的信息還可能受到破壞,出現(xiàn)遺忘。提取有兩種表現(xiàn)方式:回憶和再認(rèn)。有一些人表現(xiàn)出早熟，在很小的時(shí)候就嶄露頭角，但在成人以后智力平平，也有些人前期發(fā)展很慢，但大器晚成，后來居上，、論述加德納的多元智力理論？應(yīng)該包括以下要點(diǎn)：多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。每一種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外弦的智力行為。滲透在所有言語能力之中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會(huì)話的能力。包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與輪機(jī)思維能力，比如做數(shù)學(xué)證明題及邏輯推理。包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力，比如查閱地圖和繪畫等。包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力，比如拉小提琴或?qū)懸皇浊拥?。包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力，比如打籃球、跳舞等。包括與人交往且能和睦相處的能力，比如理解別人的行為、動(dòng)機(jī)或情緒。對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這種智力幾乎可以參與到一切活動(dòng)中去，如知覺、記憶、理解、運(yùn)算速度和推理能力等。晶體智力是以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，大部分是從學(xué)校中學(xué)到的，如詞匯和計(jì)算方面的能力，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)？心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)有哪些？答：(1)心理測(cè)量的對(duì)象是心理特質(zhì).(2)對(duì)心理特質(zhì)的測(cè)量是間接的(3)心理測(cè)量具有誤差.(4)：(1)、評(píng)分者信度、內(nèi)部一致性信度.(2)、構(gòu)想效度、預(yù)測(cè)效度.(3)、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的影響？答：學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展，一種最明顯的方式就是知識(shí)的傳授。能力不同于知識(shí)、技能，但又與知識(shí)、技能有密切關(guān)系。在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生參加課外科技小組、繪畫小組、體操小組等，豐富校內(nèi)外生活內(nèi)容，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。教育本身也要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的狀況與規(guī)律，且不可拔苗助長(zhǎng)。簡(jiǎn)述智力測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)以及成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系？智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)同屬能力測(cè)驗(yàn)范疇,三者既有相似之處,又有區(qū)別。通用的智力測(cè)驗(yàn)如比內(nèi)智力量表、韋氏兒童智力量表等,這些都可視為對(duì)個(gè)體的基本能力素質(zhì)的考察。其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能,深入了解其長(zhǎng)處和發(fā)展傾向。潛在才能是指?jìng)€(gè)體未來發(fā)展的可能性,即在給予一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)可能達(dá)到的水平,而不是個(gè)體現(xiàn)在已經(jīng)具有的能力。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),還可以對(duì)之進(jìn)行更為細(xì)致的分類。（第七章）成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及特征？(一)成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和回避失敗的傾向。（二)成就動(dòng)機(jī)的特征高成就動(dòng)機(jī)水平的人常把以往的成功歸因于能力與努力,而把失敗歸因于缺乏努力這種可變的內(nèi)在因素上,這種歸因方式會(huì)使他們今后更努力地去改變自身不利于成功的缺點(diǎn),不斷努力,不斷進(jìn)取。簡(jiǎn)述馬斯洛將的動(dòng)機(jī)理論美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。而成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)則不然,成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是被高級(jí)需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī),是指?jìng)€(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)機(jī)。情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別人類在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí),會(huì)產(chǎn)生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗(yàn)。區(qū)別：（1）從需要的角度看差異：情緒更多地是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。（2）從發(fā)生早晚的角度看差異：從發(fā)生的角度來看，情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚。情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。①在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)水平的提高而提高。分析情緒情感的主要功能？（1）情緒情感的動(dòng)機(jī)作用。快樂、熱愛、自信等積極贈(zèng)力的情緒回提高人們的活動(dòng)能力，而恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒則回降低人們活動(dòng)的積極性。所以，情緒也被視為動(dòng)機(jī)潛力分析的指標(biāo)，即對(duì)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)可以通過對(duì)情緒的辨別與分析來實(shí)現(xiàn)。如耶爾克斯——道森定律說明了情緒與認(rèn)知操作效率的關(guān)系，不同情緒水平與不同難度的操作任務(wù)有相關(guān)關(guān)系。一些消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會(huì)干擾或抑制認(rèn)知功能。（3）情緒情感的健康功能。情緒失調(diào)會(huì)使人生病，如引起潰瘍、偏頭痛、高血壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號(hào)傳遞作用，屬于一種非言語性交際。如人們常通過表情來判斷“弦外之音”、“言外之意”。(二)心理狀態(tài)系統(tǒng)心理狀態(tài)指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。這些心理狀態(tài)直接影響到心理活動(dòng)的差異性。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀和世界觀等。在能力方面,自然科學(xué)家表現(xiàn)出認(rèn)知能力強(qiáng),而社會(huì)活動(dòng)家表現(xiàn)出人際交往能力強(qiáng)。在性格方面,有人正直,有人陰險(xiǎn)。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解,包括自我觀察和自我評(píng)價(jià),其中自我評(píng)價(jià)是自我調(diào)節(jié)的重要條件。氣質(zhì)與性格的關(guān)系 聯(lián) 系：①氣質(zhì)與性格都屬于穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)的范疇。區(qū) 別：①?gòu)纳頇C(jī)制來看；氣質(zhì)具有先天性，而性格是先天與后天的“合金”。③從社會(huì)評(píng)價(jià)來看；氣質(zhì)特征無好壞之分，而性格特征有好壞之分。認(rèn)知方式的主要類型如下：沖動(dòng)型與沉思型系列型與同時(shí)型場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型沖動(dòng)型與沉思型各自的優(yōu)勢(shì)是什么沖動(dòng)型與沉思型沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快,但精確性差。在學(xué)習(xí)上,這兩種認(rèn)知方式也存在著差異。而沖動(dòng)型學(xué)生會(huì)出現(xiàn)閱讀困難,常伴有學(xué)習(xí)能力缺失,學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響？家庭確實(shí)是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特征。如權(quán)威型教養(yǎng)方式下的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、不誠(chéng)實(shí)等人格特征，放縱型教養(yǎng)方式會(huì)使孩子人性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等，民主型教養(yǎng)方式會(huì)使孩子活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、容易合作、思維活躍等。并與之表現(xiàn)相互吸引 ㈡?zhèn)€人品質(zhì)（如學(xué)識(shí)、能力、品德和情感等）個(gè)人的內(nèi)在品性、外表魅力等也會(huì)對(duì)人們交往過程中的相互吸引發(fā)生影響。引起從眾和服從的原因(1)行為參照。(2)個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力。(3)害怕與眾不同的心理狀態(tài)。影響服從的因素很多,概括起來主要有三個(gè)方面:(1)命令發(fā)出者?！?〉命令的執(zhí)行者。(3)情境因素。群體對(duì)個(gè)人行為的影響表現(xiàn)在哪些方面？(一)群體規(guī)范群體規(guī)范主要指為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),每個(gè)群體成員都必須嚴(yán)格遵守的思想、信念和行為的準(zhǔn)則。(三)群體中的角色一個(gè)群體一旦形成,它的成員就會(huì)發(fā)展出與之相適應(yīng)的特定行為模式及角色地位。社會(huì)惰化的原因及減少社會(huì)惰化的有效途徑？出現(xiàn)社會(huì)惰化的原因可能有三個(gè)。在群體情況下,個(gè)體的工作是不記名的,他們所做的努力是不被測(cè)量的,因?yàn)檫@時(shí)測(cè)量的結(jié)果是整個(gè)群體的工作成績(jī),所以,個(gè)體在這種情況下就成了可以不對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任的人,因而他的被評(píng)價(jià)意識(shí)就必然減弱,使得為工作所付出的努力也就減弱了。在群體中的個(gè)體,也許會(huì)認(rèn)為其他成員不會(huì)太努力,可能會(huì)偷懶,所以自己也就開始偷懶了,從而使自己的努力下降。在一個(gè)群體作業(yè)的情況下,每一個(gè)成員都是整個(gè)群體的一員,與其他成員一起接受外來的影響,那么,當(dāng)群體成員增多時(shí),每一個(gè)成員所接受的外來影響就必然會(huì)被分散,被減弱,因而,個(gè)體所付出的努力就降低了。(2)幫助群體成員認(rèn)識(shí)他人的工作成績(jī),使他們了解不僅自己是努力工作的,他人也是努力工作的。（第十章）壓力產(chǎn)生的原因有哪些？壓力會(huì)造成怎樣的身心反應(yīng)？心理壓力的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的，人類最主要的壓力源是人，提出了四種類型的壓力源 軀體性壓力源是指通過對(duì)人的軀體直接發(fā)生剌激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物,包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物。社會(huì)性壓力源主要指造成個(gè)人生活方式上的變化,并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。壓力的身心反應(yīng)(一)壓力下的生理反應(yīng)個(gè)體在壓力狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)一系列生理反應(yīng),主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。(二)壓力下的心理反應(yīng)壓力引起的心理反應(yīng)有警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮,這是適應(yīng)的心理反應(yīng),有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。但是,過度的壓力會(huì)帶來負(fù)面反應(yīng),出現(xiàn)消極的情緒,如憂慮、焦躁、憤怒、沮喪、悲觀失望、抑郁等,會(huì)使人思維狹窄、自我評(píng)價(jià)降低、自信心減弱、注意力分散、記憶力下降,表現(xiàn)出消極被動(dòng)。積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折,化解困境。心理健康的人能在積極意義上使用心理防御機(jī)制,而心理不健康的人總是依賴于心理防御機(jī)制,其結(jié)果使適應(yīng)能力日趨削弱,人格和心理發(fā)展受到嚴(yán)重影響。因此,我們要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握心理防御機(jī)制,適時(shí)適度地運(yùn)用,以發(fā)揮它的積極作用,學(xué)會(huì)更有效地應(yīng)對(duì)挫折。焦慮的應(yīng)對(duì)策略答：焦慮是指一種預(yù)料到威脅性刺激而又無能為力去應(yīng)付的痛苦反應(yīng)，是處于失助狀態(tài)下或處于阻斷威脅中而不能變式行為去對(duì)付的時(shí)候所產(chǎn)生的情緒。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，：(1)具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生.(2)開發(fā)自己的種種潛能，提高工作和生活質(zhì)量(3)激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作.(4)提高自己人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性(5)增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力.（第十一章）皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論？感知運(yùn)動(dòng)階段（０～２歲）任何知識(shí)都來源于動(dòng)作前運(yùn)算階段（２～７歲）典型特點(diǎn)是自我中心性或不“守恒”性 具體運(yùn)算階段（７～１１歲）自我中心的程度下降形式運(yùn)算階段（１１～１６歲）抽象思維得到了發(fā)展和完善簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展的基本原則？由上到下由內(nèi)到外由簡(jiǎn)單的、無意識(shí)的動(dòng)作到復(fù)雜的、意識(shí)控制的動(dòng)作心理（畢生）發(fā)展年齡階段的劃分①產(chǎn)前期（受孕－出生）②乳兒期（０－１歲）③嬰兒期（１－３歲）④兒童前期（３－６歲）⑤兒童后期（６－１２歲）⑥青少年期（１２－１８歲）⑦成年期（１８－４５歲）⑧中年期（４５－６５歲）⑨老年期（６５歲以上）簡(jiǎn)述青少年時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn)青少年期心理發(fā)展主要表現(xiàn)為兩方面，即智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展