【正文】 反思過程。 ? 個體差異：先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等 ? ? 主導(dǎo) ? 敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等 ? ? 有意傳遞的主要信息部分。 ? ? 教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，師生間傳遞信息的工具。 ? 注重結(jié)合實際，研究更加細(xì)致和系統(tǒng)化 ? 布魯納的教育改革 ? 四、 完善時期 ? 20世紀(jì) 80年代以后 ? 越來越完善，越來越豐富。 ? 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，（ ）的交叉學(xué)科。 ? 教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（ ）的基本心理規(guī)律的科學(xué) ? 學(xué)與教的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)（ ）、教學(xué)（ ）和教學(xué)（ ） ? 學(xué)與教的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與（ ） ? 1903年（ ）出版《教育心理學(xué)》，這是第一本教育心理學(xué)專著 ? 20世紀(jì) 60年紀(jì)初，（ ）發(fā)起了課程改革運動 二、選擇 ? 普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（ ） ? A、 1903 B、 1913 ? C、 1914 D、 1900 ? ( )從人是一個生物的存在這個角度建立起自己的教育心理學(xué)體系，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。 ? ? ? 教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的是間大致為 ( )。 ? 西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著誕生于 ( )年。 ? ? 菽 三、名詞 ? 教學(xué)媒體 四、簡答 ? 教育心理學(xué)的 研究內(nèi)容 ? 教育心理學(xué)的作用 第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 ? 第一節(jié) 中學(xué)生的發(fā)展概述 ? 第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 ? 第三節(jié) 中學(xué)生人格的發(fā)展 ? 第四節(jié) 個別差異與因材施教 第一節(jié) 中學(xué)生的發(fā)展概述 ? 一、心理發(fā)展 ? 心理發(fā)展 ? 個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化 ? 學(xué)生心理變化特征： 連續(xù)性與階段性 定向性與順序性 不平衡性 差異性 ? 個體心理發(fā)展 8階段 ? 乳兒 01 ? 嬰兒 13 ? 幼兒 3 7 ? 童年 71 12 ? 少年 1 121 15 ? 青年 1 1525 ? 成年 2565 ? 老年 65 二、青少年心理發(fā)展的階段特征 ? （一）少年期 ? 初中 ? 半成熟、半幼稚 ? （二）青年初期 ? 高中 ? 向成人接近 ? 從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化 ? 理智的自我意識 三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義 ? （一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ? 學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性， ? 即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點 ? 縱向和橫向兩個維度 （二）關(guān)鍵期 ? 勞倫茲 ? 印刻 ? 關(guān)鍵期 ? 有機(jī)體的某種行為和技能、知識的掌握，在某個時期發(fā)展最快，最容易受影響 【模擬題】 一、填空 ?我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中 1 121 15 年齡 屬于（ ）。 三、名詞 ? 心理發(fā)展 ? 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ? 關(guān)鍵期 四、簡答 ? 心理發(fā)展的基本特征 第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論 ? 皮亞杰 ? 運算 ? （一）感知運動階段（ 02歲） ? 感覺和動作的分化 ? （二）前運算階段（ 27歲） ? 表象 ? 萬物有靈 ? 自我中心 ? 認(rèn)知具體性 ? 不可逆、不守恒 （三）具體運算階段（ 711歲） ? 抽象概念 ? 可逆 ? 守恒 ? 需要具體事物支持 （四）形式運算階段（ 1115歲） ? 形式運算 ? 命題關(guān)系 ? 假設(shè) 演繹推理 ? 抽象邏輯思維 ? 可逆與補(bǔ)償 ? 思維靈活 二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 ? （一）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué) ? 學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展 ? 依據(jù)認(rèn)知進(jìn)行教學(xué) ? （二）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 ? 通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。 【模擬題】 一、填空 ? 皮亞杰認(rèn)為，守恒是（ ）階段兒童具備的能力。 四、名詞 ? 最近發(fā)展區(qū) 五、簡答 ? 簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 ? 簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義 第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展 ? 一、人格的發(fā)展 ? 人格也稱個性，反映了一個人 總的 心理面貌，是相對穩(wěn)定 、具有 獨特傾向性 的心理特征的總和。他們要求絕對服從，懲罰嚴(yán)厲。 放縱型 這些父母對孩子無要求，讓孩子盡可能自己管理自己。做決定與孩子商量，從不懲罰，不控制，較溫暖，但對未成熟的孩子缺乏控制。但他們會解釋這樣做的理由，鼓勵孩子同他們交換意見，多鼓勵、少懲罰。 父母教養(yǎng)方式 ? ? 教師對學(xué)生的影響。 ? 同輩群體 ? 強(qiáng)化物 ? 提供社會模式和榜樣 二、自我意識的發(fā)展 ? （一）自我意識的含義 ? 個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。 ? （二）自我意識的發(fā)展 ? 生理自我 ? 一歲末區(qū)分自我、自我的動作、自我的對象 ? 三歲左右生理自我成熟。 ? 主要指個人對自己在社會角色中的認(rèn)識。 ? 青春期是自我意識的第二個飛躍期。 ? 自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是人格整合和統(tǒng)一的核心力量。 ? （ ）教養(yǎng)方式下的兒童是最成熟的。 ? 場獨立與場依存； ? 沉思型與沖動型； ? 輻合型與發(fā)散型。 ? 采用相應(yīng)教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。 ? 影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇 ? 影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。 ? 心理學(xué)家一般從（ ）、理智、情緒和意志四個方面來分析性格的特征。 ? ? ? 個體在解決問題材過程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念 發(fā)散 到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案認(rèn)知方式稱之為( )。 ? A.《比納一西 蒙 量表》 B.《斯坦福一比納量表》 ? C.《比納推孟量表》 D.《韋克斯勤量表》 ? 一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的 ( ) ? ? 三、名詞 ?認(rèn)知方式 四、簡答 ?認(rèn)知差異的教育意義 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 ? 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型 ? 第二節(jié) 聯(lián)接學(xué)習(xí)理論 ? 第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型 ? 一、學(xué)習(xí)的實質(zhì) ? （一）學(xué)習(xí)的心理實質(zhì) ? 廣義：人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 ? 引起的變化是相對持久的。 （二）人類學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí) ? 人的學(xué)習(xí)特點： ? 同時掌握個體和社會經(jīng)驗 ? 以語言為中介 ? 有目的的，積極主動的。 ? （二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 ? 言語信息學(xué)習(xí)； ? ； ? 認(rèn)知