【正文】 師競(jìng)聘上崗（ A ）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、中國(guó)公民 B、世界公民三、雙選題 （5分）義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) ，制定本法，（ AB ） 新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收 （ AB ）。 （ CD ）A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來(lái)保障”。（ BC ）A、 學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、 信息技術(shù)教育多選題 （5分）中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ BCD ）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（ ABC ）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。、少年免試入學(xué)。、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生和教職工安全。特殊教育學(xué)校(班)應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場(chǎng)所和設(shè)施。不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制?？h級(jí)人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。，按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿足教育教學(xué)基本需要。，由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分： ABCD(A)未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的； (B)學(xué)校建設(shè)不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的； (C)未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的； (D)未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。(C)不必要收費(fèi)的 (D)私自增加教師工資的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： ABCD (A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的； (B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的； (C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的； (D)選用未經(jīng)審定的教科書的。(C)根據(jù)教育法規(guī)收費(fèi)的. (D)組織教師會(huì)餐收費(fèi)的.，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD (A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的； (B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的； (C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的； (D)選用未經(jīng)審定的教科書的。(D)推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的.、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。 心理學(xué)選擇題（58章）附答案 作者：　發(fā)布時(shí)間：20081202 20:23:40　點(diǎn)擊：147 心理學(xué)選擇題（58章）附答案 第五章一、 單選題：D 布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次()、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)B 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的（）、 、 D 奧斯本提出了() A 加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）、智力技能、認(rèn)知策略B. 知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略B 學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是()A. 言語(yǔ)信息 B. 智力技能 C. 動(dòng)作技能 D. 認(rèn)知策略B 教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（） D 教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）D 根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（） B 兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（） A 品德態(tài)度的形成包括以下階段（）、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 、轉(zhuǎn)變階段、因循階段、原則階段 、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、 多選題A,B,C,D 教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（） A,B,D 教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（） A,B,D 學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（） A,B,C,D,E 教學(xué)媒體包括（）A、投影 A,B,C,D 在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素（）A. 教學(xué)目標(biāo) A,B,C,D,E 先行組織者策略的步驟包括（） A,B,C,D 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)有（） A,B,C,D 行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成（）A,B,C,D 認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（） D. 教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解B,C,D,E 華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（） A,B,C,D,E 1專家具有哪些特征（），A,B,C,D 1創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（） A,B,C,D 1教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為（） A,B,C,D 1優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（） 第六章一、單選題：D 人工智能是屬于（） C 學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（） C. 學(xué)生的學(xué)習(xí) D. 知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)B 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（） C 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（） C 根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) 、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 、機(jī)械性學(xué)習(xí) 、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)D 提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A. 奧蘇貝爾 D 提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A. 桑代克 B 一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（） A 根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（） C 根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）A. 自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 C. 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 A 1對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）A. 苛勒 B. 托爾曼 C. .桑代克 D. 巴甫洛夫 A 1以下屬于智力因素的是（） C 1以下屬于非智力因素的是（） C 1以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）. 動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C. 動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D. 動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用D 1對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是() 二、 多選題B,C,D 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（） D. 斯金鈉 B,C 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（） C. 奧蘇貝爾 D. 斯金鈉 A,B,C, 金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（）D,E A,B,C,D 潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（） 、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) A,B,C 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（）A. 言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) D. 接受性學(xué)習(xí) B,C “學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn) （） A,B,C 學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（）D,E A,B,C,D 學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）A. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知B,C,D,E 以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（）A. 桑代克 C. 托爾曼 D. 布魯納 E奧蘇貝爾.A,C,D,E 以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是（）A. 桑代克 C. 巴甫洛夫 D. 斯金鈉 A,B,C 1聯(lián)結(jié)論的主要特征是（）、無(wú)中介的、是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的 A,B,C 1桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（） C. 準(zhǔn)備律 D. 聯(lián)結(jié)律A,B,C,D 1斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括() B. 條件強(qiáng)化 C. 泛化作用 D. 消退作用 A,B,C,D,E 1正強(qiáng)化的方法包括（） A,B,C,D 1托爾曼在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了（） A,B,C,D 1學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（） 第七章一、單選題A 個(gè)體形成某一特定社會(huì)所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過(guò)程，稱為()A政治社會(huì)化 （個(gè)體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會(huì)特性）（個(gè)體形成某一特定社會(huì)要求的法律觀念和遵守法律行為的過(guò)程）（個(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過(guò)程）（個(gè)體根據(jù)社會(huì)對(duì)男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過(guò)程）B 學(xué)校教育 入職培訓(xùn)屬于()(兒童掌握語(yǔ)言)（學(xué)校教育、入職培訓(xùn)）（職業(yè)教育、成人教育） （青年人較老年人電腦、開車）（罪犯改造、精神病人入院治療）A 個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是（） （認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解） （主我讀客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向）D 人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（） A 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（） （不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因） （穩(wěn)定的，外在原因）（不穩(wěn)定的，外在原因）A 在影響人際吸引中近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（） B 人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為（）、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 、注意到對(duì)方存在、雙方的表面 接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼 A 浪漫的愛(ài)的組成是（） （友情的愛(ài)） 、激情和承諾（圓滿的愛(ài)） C