【正文】 人 / 1： 16 人 / 1： 4 人 增加的 4 人應具備工程師或以上職稱。 4． 依托職教集團 ， 校企共 建實訓基地 藥物制劑技術專業(yè) 建設方案 8 建設融教學、技能培訓、職業(yè)技能鑒定、技術服務等功能于一體的具有真實生產(chǎn)氛圍的校內(nèi)制劑技術實訓基地，使校內(nèi)實訓基地建筑面積達到2020 m2，儀器設備總值達 600 萬元；建設能夠充分滿足學生頂崗實習與教師頂崗實踐需要的校外實習基地，使校外規(guī)模性實訓基地達 16 家。通過工作站平臺，落實校內(nèi)課程現(xiàn)場教學、認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)，落實教師 企業(yè)頂崗實踐等業(yè)務學習環(huán)節(jié)，開展企業(yè)員工培訓，技術指導、技術革新與開發(fā)工作，實現(xiàn)校企深度合作的良性體制機制。 7． 校企合作， 提升社會服務能力 充分發(fā)揮 學院 在人才、技術、信息等方面的優(yōu)勢， 校企深度合作， 組建由企業(yè)技術人員與專業(yè)教師組成的技術服務團隊。 面向中小企業(yè)開展企業(yè)員工的訂單培養(yǎng)、崗前培訓等多種方式 的職業(yè)培訓 ，培訓人數(shù)達到 1800 人 ?日 /年；為社會人員進行職業(yè)技能鑒定， 2020 年達到 80 人， 2020 年達到 100 人次；積極 承接 來自行業(yè)、企業(yè)的 各類技能賽事 。 8． 引領輻射，帶動專業(yè)群建設 建設以藥物制劑技術專業(yè)為龍頭，以藥學專業(yè)為支撐的專業(yè)群，提升專業(yè)群的整體水平，搭建服務制劑產(chǎn)業(yè)的技術服務平臺，在重點建設藥物制劑 技術專業(yè)的同時，加強專業(yè)群中其它專業(yè)的建設，拉動專業(yè)群重點課程建設和師資隊伍建設，以促進專業(yè)群整體建設水平的提升 。通過專業(yè)群建設，使藥學專業(yè)成為我院 特色專業(yè)。 10． 系統(tǒng)培養(yǎng)，搭建人才培養(yǎng)“立交橋” 推進 中高職教育的銜接 ，完成人才 培養(yǎng)目標的銜接 ， 課程設置和教學內(nèi)容的銜接 ，專業(yè)結構布局的銜接， 招生 考試 制度的銜接 ， 教師培養(yǎng)培訓的銜接，評價改革模式 的銜接 ；為 有 “ 專升本 ” 意愿的學生 提供制度保障。 “ 五結合 ” 是指學校與企業(yè)相結合、能力與素質(zhì)培養(yǎng)相結合、理論與實踐相結合、教學與崗位工作相結合、教育與社會需求相結合。第二個 1 指第二學年完成以制劑生產(chǎn)過程為導向的崗位技術 課程，注重學生操作技能的培養(yǎng)，采 用 “ 教、學、做、評 ” 一體化 的教學與考核模式。第二個 指第六學期開展頂崗實習。 人才培養(yǎng)計劃制定采取調(diào)研，企業(yè)技術專家與一線操作人員、專業(yè)建設指導咨詢委員會成員、教學專家共同完成，制定方法如圖 1 所示。 匯總討論內(nèi)容 分析歸納 形成人才培養(yǎng)計劃 草案 征求意見 教學專家 意見反饋分析 修訂 人才 培養(yǎng)計劃 崗位操作人員 企業(yè)專家對生產(chǎn) 進行分析 教學、企業(yè)專家 研討會 企業(yè)專家 圖 1 校企合作構建人才培養(yǎng)計劃過程 藥物制劑技術專業(yè) 建設方案 11 圖 2 “五結合”人才培養(yǎng)建設框架圖 人 才 培 養(yǎng) 模 式 校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)計劃 校企合作 建設課程 校企合作 建設實訓基地 運行 工學結合 現(xiàn)場教學（教學做合一） 訂單培養(yǎng) 頂崗實習 綜合實訓 專兼結合教學 團隊進行授課 實施 工學結合 實施 工學結合 專兼結合教學團隊進行實訓指導、考核、認證、制定培訓計劃與方案 學校 與 企業(yè) 結合 能力 與 素質(zhì) 培養(yǎng) 結合 結合學生社會能力培養(yǎng)設置素質(zhì)課程 實施 培養(yǎng)能力 語言表達、創(chuàng)新、社會活動、組織、管理等能力 結合學生能力培養(yǎng)進行素質(zhì)教育 教學過程 滲透素質(zhì)教育 敬業(yè)、吃苦、團結合作、嚴謹、求實 教學 與 崗位工作 結合 教學場所 使用 教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相結合 教學條件（環(huán)境與設施）與工作條件（環(huán)境與設施）相結合 真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)外實訓基地 結合職業(yè)能力 構建與建設 課程體系 課程名稱與內(nèi)容 教育 與 社會需求 結合 教學模式 實 施 通用性教育與社會特性需求相結合 訂單培養(yǎng) 或 進行 專業(yè)拓展 +技能認證訓練與考核 +綜合實踐 理論 與 實踐 結合 課程內(nèi)容 教材 編寫 理論與實踐內(nèi)容相 結合的專業(yè)教材 課程教學 教學模式 實施 教學做合一 藥物制劑技術專業(yè) 建設方案 12 2．探索人才系統(tǒng)培養(yǎng)，強化實踐育人 為高職畢業(yè)生搭建終 身學習 “ 立交橋 ” ，為其 在職繼續(xù)學習提供條件。 繼續(xù)教育模塊可以設立在校企合作的基礎上，安排專門的校企對接式專業(yè)培訓，以學以致用為原則，以企業(yè)的當前或長遠需求、職業(yè)道德培養(yǎng)、最新技術應用為目標制訂計劃，幫助學生快速、系統(tǒng)地再次學習專業(yè)知識，盡快適應具體工作的需要。到 2020 年能力與素質(zhì) 能力與素質(zhì) 能力與素質(zhì) 與企業(yè) 0距離融合 能力與 素質(zhì) 圖 3 1+1++ 人才培養(yǎng)模式 職業(yè)基礎課 +崗位技術課+實踐課 職業(yè)基礎課 +崗位技術課+實踐課 專業(yè)拓展課+實踐課 實踐課 就業(yè)單位 培養(yǎng)目標 畢業(yè)證 +職業(yè)資格證書 無機及分析化學 物理化學、有機化學 電工技術、化工制圖 思想政治理論、英語 體育、數(shù)學、生理藥理 社會實踐 藥物制劑技術 創(chuàng)新能力拓展、英語 制藥過程原理及設備 思想政治理論課（一學期） 藥物化學、藥事管理與法規(guī) 安全生產(chǎn)技術、藥物制劑設備 藥物分析與檢驗技術、藥用輔料 生產(chǎn)實習、綜合實訓、認識實習 訂單培養(yǎng) 專業(yè)拓展 綜合實訓 認證訓練 頂崗實習 制劑生產(chǎn)企業(yè) 培養(yǎng) 高中 →大學 年 學 一 第 年學二 第 畢業(yè) 期學六 第 期學五 第 藥物制劑技術專業(yè) 建設方案 13 9 月，年均社會培訓量 1800 人日。 圍繞人才培養(yǎng)模式的改革，堅 持 “ 引聘優(yōu)秀、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結合 ” 的原則，通過采取 “ 選送、 頂崗、帶教、引進、外聘 ” 和專任教師與企業(yè)技術人員 “ 互兼互聘，雙向交流 ” 等措施，有針對性的對教師隊伍進行多層次、全方位職教能力培養(yǎng)，打造一支教學水平高，社會服務能力強的雙師結構教學團隊 ， 實現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓的銜接、校企深度合作的銜接 。聘請 1 名在本省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)有較高知名度，技術水平高、熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)技術專家為兼職的專業(yè)帶頭人，企業(yè)技術專家將從河北省化工醫(yī)藥職業(yè)教育集團成員單位中進行選拔。 2．骨干教師培養(yǎng) 骨干教師是專業(yè)建設的核心力量，藥物制劑技術專業(yè)培養(yǎng) 4 名校內(nèi)外專兼職骨干教師。 校外骨干教師 2 名：將企業(yè)技術人員請到學校參加職業(yè)教育理論、教 藥物制劑技術專業(yè) 建設方案 14 學方法或 教學模式的學習，提高企業(yè)技術人員的教育能力，培養(yǎng)校外兼職的專業(yè)骨干教師。安排專業(yè)教師輪流到企業(yè)進行頂崗實踐，計劃每學年安排 1～ 2 名專業(yè)教師到企業(yè)頂崗 實踐 一學期。 ② 專業(yè)教師要積極參加國內(nèi)相關行業(yè)或單位組織的技能培訓，同時積極參加學院組織的技能培訓與考核，通過培訓獲得相應的職業(yè)資格證書。 ③ 專業(yè)骨干教師主動承擔實踐性教學環(huán)節(jié)教學任務，通過指導學生的實踐活動提高自身的實踐能力。 4．兼職教師隊伍建設 借助河北省化工醫(yī)藥職業(yè)教育集團的平臺優(yōu)勢，加強與制劑產(chǎn)業(yè)的合作，加強 教學與生產(chǎn)實際結合力度，主動適應市場發(fā)展需要，將優(yōu)秀的企業(yè)行業(yè)技術專家聘請為兼職教師， 來校 開設學術講座，參與專業(yè)改革與課程建設， 承擔相應的教學任務。在現(xiàn)有 12名聯(lián)系緊密的企業(yè)專家基礎上， 2020 年、 2020 年各聘任 2 名工程師或以上技術職 稱 的技術人員，至 2020 年兼職教師總數(shù)達 16 人。通過師德建設，使教師牢 固樹立 “ 育人為本 ” 的 理念，在各項教學活動中積極滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，使素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。 其一，邀請國內(nèi)知名高職院校專家對本專業(yè)教師開展職業(yè)教育教學能力培訓與測評，并指導本專業(yè)教師開發(fā)工學 結合的課程，根據(jù)真實的崗位工 作任務與實際工作過程整合教學內(nèi)容，進行課程整體設計和單元設計；其二，安排教師參加相關機構組織的高職院校教師教育教學能力培訓班學習或參加相關研討交流會議；其三，安排教師到國內(nèi)知名高職高專院校學習教育教學改革經(jīng)驗。 7．提高教師教科研能力 聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，參與教學改革，形成實踐課程主要由技能水平高的兼職教師講授的機制。 （ 三 ） 校企對接，完善 課程體系 與課程建設 1．關注行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程體系 在對本專業(yè)相關企業(yè)崗位需求分析基礎上，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依托河北省