人教版教學(xué)設(shè)計(jì)元素周期律備課資源03-在線瀏覽
2024-07-29 03:20本頁面
【正文】 是一種現(xiàn)象對各種可能性的結(jié)果出現(xiàn)頻率。學(xué)生就自然而然的掌握了統(tǒng)計(jì)規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。例如：對“元素周期表結(jié)構(gòu)”的切入，可以向?qū)W生展示幾種不同的元素周期表，設(shè)問：我們書上是那一種元素周期表？編排的依據(jù)又是什么？然后展示長式元素周期表，進(jìn)入元素周期表結(jié)構(gòu)課題。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，也需要用生動(dòng)的比喻激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生更好的理解抽象概念，理論，提高教學(xué)效果，可以收到事半功倍的效果。這樣學(xué)生可以從感性上認(rèn)識(shí)到微觀粒子的大小。二 加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)探究式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)，要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的觀念，關(guān)鍵改變長期以來教師從教的角度出發(fā)并由此而產(chǎn)生的“一言堂”，“滿堂灌”的現(xiàn)象。并且教師要善于促進(jìn)，啟導(dǎo)學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：在進(jìn)行“元素周期律”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生確立下列知識(shí)：① 原子序數(shù)的概念②原子結(jié)構(gòu)示意圖③按原子序數(shù)遞增，元素原子核外電子排布，原子半徑，元素主要化合價(jià)和元素性質(zhì)的變化關(guān)系。再如：在學(xué)習(xí)元素周期律前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧，氫，碳，鐵等元素化合物知識(shí)，還學(xué)習(xí)了堿金屬，鹵族元素的知識(shí)，這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生把元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，探索兩者的關(guān)系，教師可以以1—18 號元素為例，讓學(xué)生自己找出規(guī)律，揭示元素周期律的本質(zhì)?！皠?chuàng)造”就是知識(shí)的再優(yōu)化組合，所謂的“雙基”指概括性強(qiáng)的基本概念與基本原理，具有廣泛的遷移價(jià)值，所以教師要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，要夯實(shí)基礎(chǔ)。三 充分利用實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中重要地位化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)做到：給學(xué)生充分思考的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間，給學(xué)生從創(chuàng)新角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間。引導(dǎo)學(xué)生親自用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在這里雖然學(xué)生對這部分知識(shí)不陌生，甚至對結(jié)論早已有了結(jié)論，但他們?nèi)匀缓苡腥の兜难芯?，發(fā)現(xiàn)。并與鈉與水的反應(yīng)進(jìn)行比較。 實(shí)驗(yàn)二（1）制取少量Mg(OH)2，分別加入適量的鹽酸和氫氧化鈉。學(xué)生自己得到總結(jié)：通
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