教育教學論文談信息技術與學科教學由整合到融合-在線瀏覽
2025-07-18 18:03本頁面
【正文】 合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。教師運用信息技術經歷了四個階段：一是掃盲階段，在這個階段，教師通過各種途徑，認識到了多媒體為教育教學帶來的便捷；二是嘗試階段，一些理念比較新的教師在此階段，主要是利用一些網上下載的教學軟件，利用多媒體教室，針對本學科向學生開展教學應用；三是普及階段，在這個階段，大部分教師用多媒體設備來進行輔助教學，并且學著自制課件，所依托的軟件以Powerpint居多，這時候主要是以老師演示為主，學生是聽眾，是一種以知識傳授為中心的封閉式的信息技術與學科教學的簡單組合；現在已進入第四階段，即信息技術與學科教學的融合階段。下面，筆者以信息技術與語文學科的教學實踐為例，談談本人對現代信息技術與語文教學的融合：一、具體問題，具體分析，發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢信息技術與語文學科的融合過程中，教師要充分考慮到學生的學習個性及自主發(fā)展，這是實現教學目標的必須遵循的根本。一個好的語文課件，存在著如下優(yōu)勢：知識信息的活化、具體化、抽象化；多媒體認知的強化；教學人際與信息的交互性、互動性；教學情境的虛擬化、建構化；引導學生學習的智能化與創(chuàng)新；教學資源及活動的網絡化。語文學科以語言文字教學為特征，學生基本
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1