教育教學論文 談信息技術(shù)與學科教學由整合到融合-文庫吧
2025-05-16 18:03 本頁面
【正文】 學活動。二是對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。三是利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。何克抗教授認為：信息技術(shù)與學科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學方式、變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)。教師運用信息技術(shù)經(jīng)歷了四個階段：一是掃盲階段，在這個階段，教師通過各種途徑，認識到了多媒體為教育教學帶來的便捷；二是嘗試階段，一些理念比較新的教師在此階段，主要是利用一些網(wǎng)上下載的教學軟件，利用多媒體教室，針對本學科向?qū)W生開展教學應(yīng)用；三是普及階段，在這個階段，大部分教師用多媒體設(shè)備來進行輔助教學，并且學著自制課件，所依托的軟件以Powerpint居多，這時候主要是以老師演示為主，學生是聽眾，是一種以知識傳授為中心的封閉式的信息技術(shù)與學科教學的簡單組合；現(xiàn)在已進入第四階段，即信息技術(shù)與學科教學的融合階段。隨著校園網(wǎng)、因特網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已作為師生學習的必備工具，可以說，現(xiàn)在的計算機基本普及到了每個家庭，無論是教師還是學生，基本上都能應(yīng)用因特網(wǎng)來解決日常生活中遇到的程式難題，并且學會了有問題請教“百老師（百度）”的良好做法，教師、學生可查閱的教學內(nèi)容更寬泛、更有
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