【正文】 一、學前兒童美術能力的發(fā)展階段 ? 涂鴉期美術能力的發(fā)展 ※ 涂鴉線條的四種水平 ※ 涂鴉的實質 ※ 涂鴉的原因 ? 象征期美術能力的發(fā)展 ※ 類似的形狀可能代表著極不同的事物 ※ 繪畫的水平是不穩(wěn)定的 ? 概念畫期美術能力的發(fā)展 ※ 早期：圖式階段，還保留有象征期的繪畫特點。 二、學前兒童美術能力的表現(xiàn) ? 蝌蚪人 ※ 從涂鴉到畫 “ 人 ” 的演化過程。（阿恩海姆） ※ 兒童十分注重追求圖形的組織秩序和平衡。 ? 事物之間關系的處理 ? 動態(tài)的表現(xiàn) ? 色彩 第五章 學前兒童美術教學活動設計與實施 一、學前兒童美術教學活動目標設計 ? 學前美術教育的目標構成 （一）學前兒童美術教育總目標及其分析 ※ 學前兒童美術教育目標構成可分為縱向構成和橫向構成兩個方面： 縱向：總目標、年齡階段目標和教育活動目標 橫向：分類目標或板塊目標 ※ 學前兒童美術教育總目標的表述 （ 1）引導兒童初步學習感知周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。 （ 3）引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型藝術語言表現(xiàn)自我和事物，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。它是 最具體的目標，單元目標的具體化和展開。 ※ 它所關注的不是外部事先規(guī)定的目標，而是強調教師根據教學的實際進展情況提出的相應的目標。 所以，表現(xiàn)性目標強調的是兒童行為結果的開放性。 2. 通過繪畫活動，達到腦、眼、手的協(xié) 調。 4. 引導兒童學會畫線條。 6. 引導兒童學會認識基本。 ? 3 到 4 歲兒童繪畫教學活動目標 1. 引導兒童學習多種繪畫方法，體驗繪畫的快樂。 3. 培養(yǎng)兒童認識使用顏色的興趣。 5. 引導兒童初步學習在畫面上安排物體的前、后關系。 2. 引導學習表現(xiàn)物體的基本結構和想象的簡單情節(jié)。 4. 引導兒童學習表現(xiàn)簡單的主次關系。 ? 5 到 6 歲兒童繪畫教學活動目標 1. 以命題畫、意愿畫為主，引導幼兒完全由自己選題材，自行構思、構圖進行作畫，提升幼兒的創(chuàng)作欲望。 （注意并仔細領會各年齡段目標表述的差別。 2. 在臨摹的過程中掌握和熟練一些基本的技能，使幼兒能 更快地獲得成就感，提高繪畫的興趣。 ? 寫生畫教學活動 ※ 寫生畫可以分為寫生畫和默畫兩種。默畫就是讓幼兒觀察實物后，憑記憶進行表達。 ※ 命題畫作業(yè)，是一個由臨摹到創(chuàng)作的飛躍，也是幼兒繪畫教學的重點。 ? 意愿畫教學活動 ※ 意愿畫是指由兒童自己獨立確定 具體內容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。 ※ 意愿畫教育要求更講究指導方法，對教師指導的要求也更高。 2. 對工具和材料的理解與運用。 ※ 在繪畫操作表現(xiàn)階段，教師的指導應著重在以下幾方面： 1. 選擇、提供繪畫工具和材料 2. 指導各種繪畫工具材料的使用方法 3. 幫助兒童進行創(chuàng)造性的 畫面表達 4. 提供游戲化的練習 ? 誘發(fā)學前兒童參與繪畫活動的興趣 （一）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境 1. 要尊重不同尋常的提問； 2. 要尊重不同尋常的想法； 3. 要向孩子們表明，他們的想法是有價值的； 4. 為自發(fā)的學習提供機會并給予肯定； 5. 提供一段不受評價的時期。 ※ 結合具體的美術活動，創(chuàng)設與之相適應的審美環(huán)境。 ? 引導學前兒童進行有效的觀察 學前兒童繪畫教育指導的第一步，就是通過有效的引導觀察，幫助他們在頭腦中儲存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。 ? 3 到 4 歲兒童繪畫教學活動目標 在折疊、粘貼的基礎上，開始接觸工具；結合繪畫的學習，進行簡單的造型練習。 ? 5 到 6 歲兒童繪畫 教學活動目標。 （注意并仔細領會各年齡段目標表述的差別。兒童的美術欣賞活動還處于淺表層次，有更多的直覺因素參與其中 ： 兒童的審美知覺具有完形性。 兒童的審美知覺具有多通道性。早期兒童心理發(fā)展的 “ 自我中心 ” 的特點及其思維發(fā)展的形象性決定了他們的審美想象可以達到“ 神與物游 ” 、物我不分的境界。 兒童的審美理解具有情感性。 兒童的審美情感具有彌漫性 。 ? 3 到 4 歲兒童欣賞教學活動特點 已開始萌發(fā)了審美心理，具有對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。 ? 5 到 6 歲兒童欣賞教學活動特點 已有了一定的審美標準，但帶有明顯的個體傾向，用自己的評價標準進行評價，審美評價容易受其他人的影響。在指導時，應注意從他們的年齡特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其進行美術欣賞。 欣賞色彩鮮明和造型簡單的物品和美術作品，培養(yǎng)他們的興趣。 ? 3 到 4 歲兒童欣賞教學活動目標 能大膽地表達自己的感受。 ? 4 到 5 歲兒童欣賞教學活動目標 初步理解作品形象和主題的意義。 培養(yǎng)他們關注具有美感的事物 。 進一步感受和理解作品的形象和主題意義。 三、學前兒童欣賞教學活動的組織程序 ? 學前兒童美術欣賞教學準備 1. 要以兒童能接受的程度作為課程教學的起點。 3. 選擇經典性的藝術作品。 ? 學前兒童美術欣賞教學基本過程 （一）描述階段 對第一印象的描述很重要。 （二）形式分析階段 形式分析是指分析視覺對象之間的關系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式。 （三）解釋階段 解釋是指探討一件美術作品所蘊含的內在意義，幫助兒童把握具象的藝術形式所再現(xiàn)的東西，或抽象藝術形式所表達的微妙的情感、情調、意義或意味。 （四）評價階段 評價是指判斷一件美術作品的價值。如果兒童能夠對作品說出自己的喜歡之處，說出自己對作品含義的某些理解，或是吸收作品的某些方面，進行自己的創(chuàng)作，就已經達到目的了。 ? 創(chuàng)設有效美術欣賞環(huán)境 欣賞環(huán)境包括物理的和心理的。 2. 布置多樣而優(yōu)美的欣賞環(huán)境。 2. 應給兒童利用多通道充分體驗的時間。 4. 不強求兒童接受權威或教師的看法。 第九章 學前兒童美術教學活動評估 一、對教師教學行為的評價 選取能反映教師真實教育水平的事實作為評價的對象，如： 教師是否有了解本班每個幼兒的美術發(fā)展及其身心發(fā)展狀況的能力 教師是否有把握美術教育目標的能力 教師是否有選擇恰當?shù)拿佬g教育內容的能力 教師是否有組織美術教育活動的能力 教師是否有創(chuàng)設美術教育活動環(huán) 境的能力 教師是否有指導幼兒進行美術創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力 教師是否有評價幼兒美術活動結果的能力。 與幼兒美術教育整體課程和諧統(tǒng)一，是完整課程體系的一部分。 美術教學行為內容符合幼兒的身心發(fā)展特點。 美術教學行為過程需有利于幼兒主動性。 美術教學行為中有可供使用的材料。 美術教學行為中教師能調整自己的指導策略。 促進幼兒的發(fā)展 ? 對學前兒童參與美術活動的能力的評價應注意的事項 1. 學前兒童與自我 2. 學前兒童與團體 3. 學前兒童與標準 三、對學前兒童美術學習成果的評估 ? 對學前兒童美術學習成果評價視角 智能成長 感情成長 社會成長 知覺成 長 生理成長 美感成長 創(chuàng)造性成長 ? 對學前兒童美術學習成果評估應注意的事項 要符合幼兒身心的發(fā)展。 要能發(fā)揮幼兒的個性、有自我的表現(xiàn)。 圖畫作品要和畫紙的大小相稱。色彩有表現(xiàn)性、象征性和裝飾性三個特點： ? 關于色彩的基礎知識 （一）色彩的辨認 色彩的三要素，即色相、純度和明度。 （二）色彩的運用 學前兒童在色彩運用方面的學習主要經歷了按物擇色、通過顏色變化來處理畫面上的色彩、色彩的情感表達這幾個過程： 按物擇色是指學前兒童能運用認識的顏色，正確地表達出帶有固定顏色的自然物，選擇與實物相似的顏色著色，如小草是翠綠的、海水是藍的、云朵是白的等等。 色彩的情感表達是指運用主觀知覺來構成畫面的色彩，如用紅色表 現(xiàn)憤怒時的臉、用白色表現(xiàn)哀愁時的臉、用綠色表現(xiàn)生氣時的臉等等。 2．美術的基本表現(xiàn)形式和手段是 、 、 和 。 4． 在學前兒童美術教育的基本構成要素中占主導地位的是 。 二、選擇題 1． （ ）深刻揭示了美術與道德的關系 ，他說：“美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。 A． 福祿貝爾 B． 康德 C． 斯賓塞 3． 學前兒童（ ）教學領域是教師引導學前兒童運用各種筆、紙、顏料等繪畫工具材料，用線條、色塊、構圖等藝術語言創(chuàng)造視覺形象來表達思想、情感的一種活動。 A．淺浮雕 B．圓雕 C． 透雕 5.( )認為，藝術是一種情感符號。朗格 B．阿恩海姆 C．斯賓塞 三、簡答題 1．怎樣理解學前兒童美術教育的含義 ? 2．談談學前兒童美術教學媒體的多樣化問題。 2． 如何理解學前兒童美術教育的價值定位？ 參考答案 一、填空題 1．空間 2．線條 形體 結構 色彩 3． 視覺藝術 4． 學前美術教師 5． 教育 二、選擇題 1． A 2． B 3． C 4． B 5. A 三、簡答題 1． 參 見教材第 235頁。 3． 參見教材第 7頁。 2． 參見教材第 1622頁。就造型美術教學方法而言， 當時主要摹仿、采納的是經由日本傳來的 以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。他們在藝術作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。 3. 盧梭將 看做是對兒童進行智育的前提。 ，陶行知先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國第一個 鄉(xiāng)村 幼兒園 —— 幼兒園。西澤克 B．福祿倍爾 C．皮亞杰 2． 1923年幼兒教育家 ( )先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園 —— 鼓樓 幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。他把藝術教育納入幼兒的教育活動之中， A．盧梭 B． 羅杰斯 C． 福祿倍爾 4.（ ）提出了幼兒教育體 系，主張設立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構，以代替家庭教育。 A．匠 B．士 C． 民 三、簡答題 ，其內涵為何 ? 放 后，中國學前美術教育開始注意到哪些方面的問題？ 。 參考答案 一 、 填 空題 1． 福祿倍爾 蒙臺梭利 杜威 福祿倍爾 2．創(chuàng)造 3． 感覺經驗 4． 陶行知 5． 南京燕子磯 二、選擇題 1． A 2． C 3． C 4． A 5． A 三、簡答題 1. 參見教材第 237頁。 3. 參見教材第 33頁。 2. 該題有較大的自由度，可圍繞學前兒童美術的教學目標、幼兒不同年齡段的特點等簡述自己的觀點，但需有必要的理論上的支撐。 2．里德生平著作 主要有 、 、 等，而最 重要的著作是 。 4. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 。 二、選擇題 1.《畫架繪畫與兒童人格》的作者是 （ ）。 A．《藝術與視知覺》 B．《兒童心理研究》 C．《大教學論》 3. 把游戲視為藝術的一種形式，是（ ）的觀點。 A．空間智能 B．人際智能 C．繪畫智能 5.（ ） 提出美術是兒童智力發(fā)展水平的指標的理論。 A． 里德 B． 阿恩海姆 C．西澤克 三、簡答題 1．根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么 ? 2．簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應”說。 四、論述題 試 述 加德納多元智能理論及其對我國學前兒童美術教育的影響。 2． 參見教材第 238頁。 四、論述題 參見教材第 238 頁。 2． 象征期是一個過渡時期，發(fā)生于 。 4. 構圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部 排 成一對。 二、選擇題 1．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍， 由此將幼兒美術能力的發(fā)展分為三個階段，這就是 （ ）。 A．遮擋式 B． 多層并列式 C．并列式 3. 阿恩海姆的研究主要集中在探索美術是如何與 （ ） 和視思維聯(lián)系在一起的。 A． 雙軸階 段 B． 單軸階段 C． 前軸階段 5. 幼兒在表現(xiàn)物體的深度上有一個漸進發(fā)展的 過程，可以分為如下幾個階段 （ ） ： A． 第一，統(tǒng)為一形。 第三，單 一面。 B． 第一， 單 一面 。 第三