【正文】 筆，教學(xué)理念的課堂呈現(xiàn)、課堂上的生成問(wèn)題等）三、寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循的原則：１、科學(xué)性——就是要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神和教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。 ３、差異性——要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，因材施教。４、藝術(shù)性 ——教案的藝術(shù)就是能讓學(xué)生課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)欣賞和快樂(lè)體驗(yàn)。 ５、可操作性——比如我們?nèi)绻麑?xiě)：一、要學(xué)生了解春天，二要學(xué)生學(xué)會(huì)“春”子的寫(xiě)法。６、考慮變化性 —— 教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。（一）三維目標(biāo)的確立三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能是解決學(xué)生學(xué)會(huì)的問(wèn)題；過(guò)程與方法是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題；情感、態(tài)度、價(jià)值觀是解決學(xué)生樂(lè)學(xué)的問(wèn)題。技能目標(biāo)可為分“四種”：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)。一是基本技能。二是智力技能。三是動(dòng)作技能。四是自我認(rèn)知技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。態(tài)度所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。本指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （１）．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括、不易過(guò)長(zhǎng)。 （３）．提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。 （重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定以后，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。 （１）．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。 （２）．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ （３）．教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。 鞏固練習(xí) （１）．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。 （１）．怎樣進(jìn)行，讓學(xué)生討論歸納？不能相互替代。 （１）．布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。所以，是否抓好課堂組織教學(xué)，是一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。其語(yǔ)言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶等活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語(yǔ)言。情感是構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在因素。教師感情充沛的語(yǔ)言會(huì)感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)。俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，所采取的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不同，我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個(gè)開(kāi)始。我們老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說(shuō)，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”。所以作為課堂“組織者”的老師必須巧妙組織課堂教學(xué)，才能改變這種不同現(xiàn)象。我們的教學(xué)，仍采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——滿堂灌。因此，老師在課堂上要采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功。把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的參與，把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。”學(xué)生的潛能是無(wú)限的，創(chuàng)造性也是很強(qiáng)的，只是在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的這種潛能與創(chuàng)造力被埋沒(méi)，甚至被壓制。這正是我們傳統(tǒng)教育體制的最大弊端。研究性學(xué)習(xí)的推廣，要求我們改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的教學(xué)方法，選用和創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，使其個(gè)性彰顯和主體得以弘揚(yáng)，學(xué)生能提出疑問(wèn)，是其思維在大膽探索，在不斷創(chuàng)新，是師生之間經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的碰撞和對(duì)話，這樣的課堂讓學(xué)生精神煥發(fā)，積極性大大提高，那效果就不言而喻了。其實(shí)一堂好的課除了開(kāi)頭和過(guò)程精彩之外，結(jié)尾也是一個(gè)不可小視的環(huán)節(jié)?！钡拇_，好的結(jié)課如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。課堂結(jié)尾方式多樣，有情景創(chuàng)設(shè)型（主要針對(duì)學(xué)生在要下課時(shí)注意力分散，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的一種）、懸念誘發(fā)型（設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索）、方法指導(dǎo)型（總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的方法）、游戲娛樂(lè)型（課尾，學(xué)生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學(xué)生重振精神）、資源欣賞型（引發(fā)課外資料，學(xué)生收集資料）等方式。我在上《喂——出來(lái)》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題比較感興趣，因此，我就叫學(xué)生相互討論一下對(duì)我們學(xué)校的環(huán)境問(wèn)題怎么看，大家興趣極高，下課了還在談?wù)撟约旱目捶ā＞C上所述，組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。第四講 新課程下如何開(kāi)展科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。當(dāng)然，“紙筆測(cè)驗(yàn)”在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)上的確有很好的效度，但 “紙筆測(cè)驗(yàn)”并不能完整地評(píng)價(jià)人的所有能力、智慧、學(xué)識(shí)和情意。我們?cè)谵q