湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題開題論證書-在線瀏覽
2025-07-10 18:17本頁面
【正文】 009省級規(guī)劃課題的成果推廣系列論文易海華等32010教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣研究與實踐研究報告易志勇等420062008湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)網(wǎng)站易志勇 三、課題研究實施方案（由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：問題提出、國內(nèi)外研究綜述、研究意義，課題界定、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、實施步驟、成員分工、經(jīng)費管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、目前行動情況等，并附參考文獻(xiàn)。一、問題的提出教育科研成果推廣問題，已成為當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點問題。比如我們省抓了好幾個五年計劃的教育科研，課題立了數(shù)千項，經(jīng)費將投入幾千萬，還對“九五”課題成果，教研教改成果進(jìn)行了評獎。但由于認(rèn)識還沒有完全到位，加上時間、經(jīng)驗和精力等原因和教育科研成果轉(zhuǎn)化的復(fù)雜性，沒有在一個省有組織、有計劃、全面系統(tǒng)的總結(jié)推廣，對全省的教育改革和發(fā)展的整體影響和整體推動的力度不大。湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對此問題明確指出，我們的教育科研，不能只看寫了多少論文，出了多少書，評了多少獎，上了多少職稱，更要看它對全省教育改革與發(fā)展究竟發(fā)揮了多大作用。二、國內(nèi)外研究述評教育科研成果推廣是教育科研的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的主要手段，是實現(xiàn)教育科研價值的根本途徑。對教育科研成果推廣認(rèn)識深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的經(jīng)驗。因此，必須重視教育科研成果的推廣。由于上海市重視教育科研課題成果推廣的研究，所以帶動了全市基礎(chǔ)教育的改革、創(chuàng)新和均衡發(fā)展，始終走在全國的前列。他的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子們》一書再版20次，許多專著譯成29種文字在全世界發(fā)行，他任職的巴甫雷什中學(xué)因此成為世界著名的實驗學(xué)校之一。廣義的教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣，包括傳播、學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切成果推廣應(yīng)用活動。具體試行“五步雙元”的操作模式推廣（即：第一步，雙面兼顧，精選課題成果。第二步，雙向選擇，制訂推廣方案。第三步，雙軌并行，培訓(xùn)參與人員。第四步，雙方互助，實施推廣方案。第五步，雙手齊抓，監(jiān)測反思、總結(jié)評價。重點是基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題成果和全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與實踐》課題研究成果。過去，不少課題一經(jīng)結(jié)題，成果隨即束之高閣，科研與教學(xué)“兩張皮”，研究成果與轉(zhuǎn)化、應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，使教育科研工作意義與效能大打折扣?！笆晃濉痹S多課題的前景可以預(yù)測。（二）課題成果的推廣有利于改善省級教育科研的管理。唐納利等人認(rèn)為管理就是為了“收到個人單位活動所不能收到的效果而進(jìn)行的活動”；德魯克在其《有效的管理者》一書中強(qiáng)調(diào)管理的“有效性”。課題成果的推廣使教育科研有效率、效果、效益、效能，從而把一個省的規(guī)劃課題的全面質(zhì)量管理躍上新臺階。成果推廣是教育科研全過程中的重要環(huán)節(jié)，這種推廣并非行政命令驅(qū)使的整體行為，而靠學(xué)術(shù)型、交往式、選擇性、自動化的科研活動；不是照搬、克隆，而是吸收、再造。五、研究的理論依據(jù)本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念和省級規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的基本理念。增強(qiáng)參研人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力；克服“四無”思想，形成“四有”體系，達(dá)到“四效”指標(biāo)。七、研究內(nèi)容推廣教育規(guī)劃課題課題研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價值研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的實踐功能研究。 推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的運行機(jī)制研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。課題教育規(guī)劃成果推廣工作的評價研究。八、研究思路 旨在以科學(xué)發(fā)展觀為指針，系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，以自主創(chuàng)新精神為動力，以教育科研能力建設(shè)為中心，以推廣基礎(chǔ)教育課題成果為重點，在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ)上，主要采取以“五步雙元”推廣模式，擬增強(qiáng)參研人員三種能力（成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力），克服四無”思想（科研無必要、課題無實惠、單位無條件、個人無能力），形成有四有”體系（有推廣意向、有實施條件、有運行機(jī)制、有創(chuàng)新能力），達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。課題研究擬把成果單位視為輻射點，把它與推廣單位之間視為輻射線，把一次次推廣活動視為輻射波，把實驗學(xué)校視為輻射面，聯(lián)點成線，波及全面。九、研究方法研究方法主要是四種方法：一是調(diào)查法。閱讀教育科研管理（特別是課題成果推廣）方面的專著和論文，上網(wǎng)收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料；三是個案研究法。
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