伶官傳序?qū)W(xué)案(教師)-在線瀏覽
2025-06-28 23:19本頁面
【正文】 分為三部分。第二部分（第二、三段），論證中心論點(diǎn)。第三段轉(zhuǎn)而議論，評論莊宗的盛衰，闡明中心論點(diǎn)。 探究案學(xué)始于疑—質(zhì)疑解疑，合作探究【基礎(chǔ)知識探究】【探究點(diǎn)1】——理解第一段：(1)盛衰之理(道理 ) (2) 原（推究）莊宗之所以（……的原因）得天下：(1)豈非人事哉 古：人為之事。 今：在比較兩件事的利害得失而決定取舍時(shí)，表示放棄或不贊成的一面。）無忘乃父之志：（1）契丹與吾約為兄弟（名詞作動詞 訂立盟約）（2）負(fù)而前驅(qū)（名詞作狀語 在前面）：遣從事以一少牢告廟 從事 古：古代指一般的官員。（2）其后用兵，則遣從事以少牢告廟，請其矢,盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之?！咎骄奎c(diǎn)3】——理解第三段：（1）方（正當(dāng)）其系（縛）燕父子以組（繩索）（2）抑（或者）本其成敗之跡（跡象）: （1）抑本其成敗之跡：名詞活用作動詞 考究（2）函梁君臣之首：用木匣子裝 名詞作動（3）夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出：在夜晚 在四面 向東 名詞作狀語（4）亂者四應(yīng)（形容詞活用作動詞 作亂，造反）（5）憂勞可以興國，逸豫可以亡身：使動用法，使……興盛，使……滅亡：不知所歸,至于誓天斷發(fā) 至于:古；動詞“至”與介詞“于”的連用，到，到……的結(jié)局。憂勞可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。今義：連詞，連接并列的名詞或名詞性詞組。論點(diǎn)： 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ ，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？ 論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實(shí)。（用課文中的話概括）（1）908年 23歲 接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；”（3）立國（15年）923年 38歲 滅后梁，建后唐，“函梁君臣之首” （4）滅國（3年）926年 41歲 身死國滅，為天下笑 ？結(jié)論： “盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身”、三段，從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？ (1)例證法。寫史論使用例證法，可以以論帶史，以史論證。本文第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史實(shí)為論據(jù)，在具體選材上，卻以“晉王三矢”這一不能確定為史實(shí)的傳說為事例，并加以詳述，體現(xiàn)了選材的匠心。 一系列動詞表明：身先士卒。，逸豫可以亡身 盛衰對比，突出其衰敗之速 ？ A“皆自于人?！盋“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。這就提出了全文的中心論點(diǎn)：盛衰之理，由于人事。（2）第二段敘述莊宗和執(zhí)行其父遺命的事例，第三段從莊宗極盛和極衰兩種情形的對比中，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。（3）第四段承上文進(jìn)一步議論，引出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的歷史教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)可以能使人逸豫亡身的絕不僅僅限于伶人。7．在文章結(jié)尾，作者為什么強(qiáng)調(diào)“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”？ 因?yàn)楸疚氖菫椤读婀賯鳌匪鶎懙男?，這樣強(qiáng)調(diào)既可以扣住題目，又可以使事理推而廣之，更具有現(xiàn)實(shí)的針對性，更具有普遍性：能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。：1．例證法 本文屬于史論。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事例。文章并沒有寫莊宗如何“逸豫”，但通過“晉王三矢”這一典型的、生動的事例，充分地體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”，突出了“人事”的作用，再輔之以評論莊宗盛衰時(shí)所涉及的點(diǎn)滴史實(shí)，就使人對于莊宗的由“盛”而“衰”、由“憂勞”到“逸豫”不言而明，達(dá)到了以材料論證觀點(diǎn)的目的，起到了以古鑒今、舉一反三的作用。這一論點(diǎn)本身就是一個(gè)既正反對立又合而為一的命題。本文的對比論證在總體上著眼于“盛”“衰”與“憂勞”
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