伶官傳序教案(簡(jiǎn))-在線瀏覽
2024-11-10 02:22本頁(yè)面
【正文】 引出教訓(xùn)，借古諷今①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。五、課文小結(jié)本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動(dòng)形象，精警有力；抒情以理服人，以情動(dòng)人。茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評(píng)：“這等文章，千年絕唱。沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評(píng)：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字。北宋文學(xué)家，史學(xué)家晚號(hào)“六一居士”三代以來(lái)，金世遺文一千卷琴一張棋一局酒一壺其間一老翁據(jù)說(shuō)他幼年不幸，4歲喪父，母守節(jié)供養(yǎng)其成人，幼敏悟過(guò)人，讀書(shū)輒成誦?！叭K”、曾鞏、王安石，都是他的門(mén)下。本文通過(guò)寫(xiě)伶官受寵亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，封建北宋王朝要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治?！皯n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”第四篇：《伶官傳序》教案《伶官傳序》歐陽(yáng)修教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：（1）在學(xué)習(xí)中掌握和鞏固常用文言詞語(yǔ)知識(shí)；（2）學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法和正反對(duì)比論證說(shuō)理的方法。態(tài)度、情感價(jià)和值觀：（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想；（2）懂得“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。難點(diǎn):莊宗成敗給我們的人生啟示。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。確實(shí)，由西楚霸王到烏江自刎，項(xiàng)羽的一生，引發(fā)了我們無(wú)數(shù)的感慨。（板書(shū)課題）二、推進(jìn)新課解題：序，是一種文體，前面大家已經(jīng)接觸過(guò)，如《蘭亭集序》《滕王閣序》等等，但與之不同的是，本文是給《伶官傳》作的序。）教師：《伶官傳》選自《新五代史》，乃北宋著名的史學(xué)家，也是文學(xué)家的歐陽(yáng)修所作。教師：你是怎么知道的？沒(méi)錯(cuò)，在課后的相關(guān)鏈接里有提到。三、文本解讀明確寫(xiě)作目的教師：哦！原來(lái)作者是基于這樣的史實(shí)而寫(xiě)的序。背景：北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。教師：這種以古之盛衰的規(guī)律來(lái)諷刺當(dāng)朝君王的手法，我們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)？如賈誼的《過(guò)秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國(guó)論》等等。文中指出秦滅亡的原因是什么？（不施仁義），致使“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。深入文本（同學(xué)自由朗讀文本）思考：概述課文主要寫(xiě)了哪些觀點(diǎn)？能否把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)？ 明確：“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽略，而智勇多困于所溺”教師：這些觀點(diǎn)所依賴的事實(shí)根據(jù)是？（莊宗得失天下）這種論證觀點(diǎn)的方法叫？（例證法）嗯！那能否簡(jiǎn)單概括一下本文的大致內(nèi)容？ 教師板書(shū)：得 莊宗 失教師復(fù)述：嗯！請(qǐng)坐，概括的非常好，簡(jiǎn)單說(shuō)就是后唐莊宗得失天下的原因。對(duì)于這句話，你是怎么理解的呢？能否結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫猓浚▽W(xué)生自由闡述）教師：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事！用文中的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，國(guó)家的“興盛”在于什么？（憂勞）對(duì)！“憂勞
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