【正文】 見賊而士卒離散”——親離，“君臣相顧，不知所歸”凄涼不知道可以到哪里去——無望，“至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟”——絕望。生齊讀。通過這個盛和衰的對比，再來推出原因的話，是水到渠成的了。盛和衰造成的原因是什么呢？“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”用一個選擇問句說出來。那“人事”的內涵是什么，課文里說了沒有？ 生：說了，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。還有滿和謙，這是《書》里的解釋。到這一點為止啊，課文的中心論點已經(jīng)得到了充分的論證了。為什么？ 生：??師：因為作者寫這一篇文章的原因是為了告誡皇帝吸取歷史的教訓。大家讀一下這一段。師：那這個教訓是什么呢？生：夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？師：莊宗寵幸伶人看起來是一件小事情，但是他溺于其中，智勇也只能困于此了?！肮史狡涫⒁玻e天下豪杰莫能與之爭”這里是多么地誘人啊，而“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”這又是多么地可怕呀。這是要人，更是讓當今皇帝“防微杜漸，勵精圖治”。作者在這里含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，意味十分深長。課文小結、延伸。知識和技能：（1）在學習中掌握和鞏固常用文言詞語知識；（2）學會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學習運用例證法和正反對比論證說理的方法。教學重點和難點：重點:先提出論點，然后運用事例，步步深入論證的方法。課時安排一課時 教學過程：一、情感調節(jié)：于是項王乃欲東渡烏江。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為？??”項羽他在自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗——“天之亡我”，那么項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？那么今天我們就來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章——《伶官傳序》。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”——歐陽修《六一居士傳》時代背景簡介五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗?！缎挛宕贰芳础段宕酚洝肥且徊考o傳體史書，因有薛居正編纂的《舊五代史》在前，故稱之為《新五代史》。課文分析：（一）自讀課文，思考：（1）本文的論點是什么：（用課文的原話回答。國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？ ——明確：國家的盛衰在于人事?！?概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。（5）在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學們用課文中的話概括?！?923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑。再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。（強調“興”“亡”使動用法。爾其無忘乃父之志?。▋葢n外患）——“勞”：→其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。（7）寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣運用對比論證的？——引導：先找出對比的句子來①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！” “及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（8）面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？” 這兩句話是什么意思？ ——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。拓展： “夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，對于我們有何啟示？課文小結：（10）身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？——引導（和高一、高二學過的相關課文聯(lián)系起來）：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國?? 語段二：上問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏徵對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之?！保ㄟx自《資治通鑒②草昧；此指開創(chuàng)國家。相關鏈接：政治合格：鏟除李克寧（李克寧，沙陀族，五代十國時期后唐奠基人李克用幼弟，后唐開國皇帝李存勖的叔父。及鎮(zhèn)太原，授遼州刺史，累至云州防御使。跟隨李克用入關討伐王行瑜，充馬步軍都將，以功授檢校司徒。開平二年（908年），李克用病死，李存勖襲晉王位，李克寧試圖奪位，李存勖辦完喪事，就將李克寧設計捕殺。軍隊的整頓更是重點，為提高戰(zhàn)斗力，他制定了嚴格的軍律?！耙謸P頓挫得《史記》神髓，此六一公平生最得意之筆?！稏|皋雜志》③①② 3第四篇：伶官傳序教案伶官傳序一、教學目標分析課文結構,體會古代散文“散而不亂、氣脈貫通”的特點。認識“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點，培養(yǎng)學生的憂患意識。三、教學難點探究作者寫作本文的意圖，培養(yǎng)學生的憂患意識。五、教學步驟：（一）導入：婉約派的李清照曾寫過一首氣壯山河的絕句，表達了她對古代英雄的思念、崇敬之情，大家知道是哪一首嗎？我們一起來背誦一下。至今思項羽,不肯過江東。今天呢,通過上節(jié)課對本文的疏通，我們來進一步學習歐陽修的《伶官傳序》,來探討一下事情的成敗究竟是在天命還是在人事?（二）解題：伶人，宮廷中的樂人，伶官，伶人做了官。（三）介紹作者：請同學們談一談你所了解的歐陽修。）師：晚年號“六一居士”，怎么叫“六一居士”呢？“六一”？六一何謂也？家有藏書一萬卷，集錄金石遺文一千卷，琴一張，棋一局，酒一壺，加上我老頭子一個，是為“六一”。（四）新課推進：第一段這是一篇史論文，前面我們學習過的《六國論》也是一篇史論文,它在第一段就開門見山地提出了它的論點:“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。本文的論點是什么呢?(盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?)翻譯(國家興盛或衰亡的道理,雖然說是天命,難道不是由于人事嗎?)本質上歐陽修有沒有否定天命的觀點?（沒有。迷信地認為人的命運是由上天主宰,作為那個年代的封建士大夫,他沒有否定這種傳統(tǒng)說法,但在這里他更強調人事的作用。)翻譯（推究莊宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內容來論證自己的觀點呢？明確：用莊宗如何得天下及怎樣失天下的事實來論證自己的觀點。第二、三段合作學習：默讀二、三段,請結合課文內容和注釋，為莊宗做個簡單的履歷表。912年，27歲，“系燕父子以組?！睆谋碇锌梢钥闯鍪裁矗浚ㄇf宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年）作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。翻譯：憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。由此可見，文章采用什么論證方法？得出怎樣的結論？正反對比論證、例證法、引用論證，通過正反兩面的對比，文章水到渠成得出了：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結論。文章最后一段起強調作用，強調了“逸豫亡身”不只限于伶人，微笑的事物也可以導致身死國滅的惡果，由點到面，增強了文章的深度！文章已不再就伶人談伶人，而是由此及彼，加強文章的針對性。（注釋1）學習本文，我們從莊宗的經(jīng)歷中獲得哪些人生啟示呢？ 明確：（1）學習中要戒驕戒躁，“三人行，必有我?guī)熝伞?，虛心向他人學習。“生于憂患，死于安樂”，一山更比一山高，強中自有強中手，只有認識到自己的不足，才能有更大的進步。細節(jié)決定成敗，“千里之堤，毀于蟻穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?。我相信，只要大家認真做到這三點，2012年一中高考紅榜上一定會有你們的赫赫大名。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。八、板書設計：論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？908年接受三矢，繼父遺志弱912年系燕父子以組↓（15年）923年函梁君臣之首盛↓（3年）926年身死國滅，為天下笑衰結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身推論：禍患常積于忽微，智勇多困于所溺九、教后反思：第五篇：伶官傳序教案《伶官傳序》教案教學目標了解作者及其借古諷今的寫法。結合語境揣摩語言。積累精彩語句。理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。至今思項羽，不肯過江東。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章《伶官傳序》。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，謚文忠。四歲喪父，母鄭氏教他識字、讀書。仁宗天圣八年(1030)中進士，任將士郎、試秘書省校書郎等職。宋仁宗景祐三年(1036)，因為同情范仲淹遭貶斥，寫信切責諫官高若訥被貶夷陵(現(xiàn)在湖北宜昌)令。以后又被貶官為知滁州、轉知揚州等。官至樞密副使、參知政事。歐陽修是北宋中葉的詩文革新運動的倡導人。在散文、詩歌創(chuàng)作和史傳編寫、詩歌評論方面都有很高的成就，而以散文的造詣最高，是唐宋八大家中的重要作家。敘事既得委婉之妙而又簡括有法，議論既紆徐有致而又富有內在的邏輯力量，章法結構既能曲折變化而又十分嚴密。伶官傳序》《與高司諫書》《醉翁亭記》《豐樂亭記》《瀧岡阡表》等，都是歷代傳誦的佳作。著《集古錄跋尾》十卷，開創(chuàng)記錄古物(金石學)的風氣?！缎挛宕贰肥俏覈摹岸迨贰敝?，原名《五代史記》，記載五代(907—960)，即唐宋之間后梁、后唐、后晉、后漢、后周這五個朝代的歷史。《伶官傳》是一篇合傳，除了寫敬新磨善于諷諫外，著重記述了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙三人禍國亂政的史實?！Ｉ砼c俳優(yōu)雜戲于庭，伶人于此用事，遂至于亡。公元926年，李嗣源叛變，自立為帝，從馬直(皇帝的近衛(wèi)軍)指揮使郭從謙(原是伶人，藝名郭門高)乘機率所部士兵作亂，結果莊宗被射死。《伶官傳序》就是歐陽修為《新五代史歷史背景五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)(p225。莊宗同光四年(926)貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。三、梳理文言知識注音釋義系燕父子(系j236。)仇讎已滅(讎ch243。)亂者四應(應y236。))盛衰之理(盛sh232。)盛以錦囊(盛ch23