【正文】 其他的文言文一樣，去注重知識點的落實與掌握，那將是一種最大的損失。令我高興的是在課堂上學(xué)生能將自己的心理話拿出來與同學(xué)共勉，他們能借助課文內(nèi)容，在與同齡人的交流中自覺提升自己的憂患意識。不要抱怨自己沒有機(jī)會，當(dāng)機(jī)會來臨時，要問問自己平時的積蓄足夠了沒有，假如是自己的學(xué)識與能力，以致不能勝任，那也只能是帶著遺憾去后悔一輩子了。北宋文學(xué)家，史學(xué)家晚號“六一居士”三代以來，金世遺文一千卷琴一張棋一局酒一壺其間一老翁據(jù)說他幼年不幸，4歲喪父，母守節(jié)供養(yǎng)其成人，幼敏悟過人，讀書輒成誦?！叭K”、曾鞏、王安石，都是他的門下。本文通過寫伶官受寵亂政的史實，總結(jié)歷史教訓(xùn)，封建北宋王朝要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治?！皯n勞可以興國，逸豫可以亡身”第三篇：《伶官傳序》教案《伶官傳序》歐陽修教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：（1）在學(xué)習(xí)中掌握和鞏固常用文言詞語知識；（2）學(xué)會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法和正反對比論證說理的方法。態(tài)度、情感價和值觀：（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想；（2）懂得“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。難點:莊宗成敗給我們的人生啟示。至今思項羽，不肯過江東。確實，由西楚霸王到烏江自刎，項羽的一生，引發(fā)了我們無數(shù)的感慨。（板書課題）二、推進(jìn)新課解題：序，是一種文體，前面大家已經(jīng)接觸過，如《蘭亭集序》《滕王閣序》等等，但與之不同的是，本文是給《伶官傳》作的序。）教師：《伶官傳》選自《新五代史》，乃北宋著名的史學(xué)家，也是文學(xué)家的歐陽修所作。教師：你是怎么知道的？沒錯，在課后的相關(guān)鏈接里有提到。三、文本解讀明確寫作目的教師：哦！原來作者是基于這樣的史實而寫的序。背景：北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。教師：這種以古之盛衰的規(guī)律來諷刺當(dāng)朝君王的手法，我們以前有沒有學(xué)過？如賈誼的《過秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國論》等等。文中指出秦滅亡的原因是什么？（不施仁義），致使“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。深入文本（同學(xué)自由朗讀文本）思考：概述課文主要寫了哪些觀點？能否把它翻譯成現(xiàn)代漢語？ 明確：“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽略，而智勇多困于所溺”教師：這些觀點所依賴的事實根據(jù)是？（莊宗得失天下）這種論證觀點的方法叫？（例證法）嗯！那能否簡單概括一下本文的大致內(nèi)容？ 教師板書：得 莊宗 失教師復(fù)述：嗯！請坐，概括的非常好，簡單說就是后唐莊宗得失天下的原因。對于這句話，你是怎么理解的呢？能否結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?？（學(xué)生自由闡述）教師：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事！用文中的觀點來說，國家的“興盛”在于什么？（憂勞）對！“憂勞可以興國”文中哪里是針對這個來闡述的？（第2段）找一學(xué)生讀第2段，其他同學(xué)來找一找表現(xiàn)莊宗“憂”與“勞”的詞語或是句子？——“憂”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。（身先士卒）（受—藏—遣—告—請—盛—負(fù)—前驅(qū)—凱旋—納）追問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”？——明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報的決心和意志，更好地突出“憂勞興國”，突出他的成功與其不斷的努力分不開，強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。并結(jié)合注釋板書年份）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。”從這些數(shù)據(jù)中，咱們不難看出，莊宗他打下天下用了多少年？（15年）確實非常不易。（具體闡釋）教師：寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣論證的？（對比）——引導(dǎo)：先找出對比的句子來①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（8）面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？” 這兩句話是什么意思？——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”。（學(xué)生討論，暢所欲言）五、教師總結(jié)好！同學(xué)們說的真好！古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。六、布置作業(yè)就“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”談?wù)勛约旱挠^點。教學(xué)難點：體會本文寫法上的獨特魅力教學(xué)過程：一、簡介作者，引入課題歐陽修、《醉翁亭記》二、研討課文主題要求學(xué)生自由朗讀課文，疏通課文生字詞，思考：課文寫了什么人，什么事？作者對這件事提出了那些觀點？請把這些觀點句劃出來。三、研討課文細(xì)節(jié)，理解文章之美《古文觀止》的編者曾經(jīng)這樣贊譽(yù)這篇文章：“起手一提，包括全篇之意”。品味中心句，理解文章結(jié)構(gòu)之美——開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。（板書：憂勞可以興國，逸豫可以亡身）討論：課文集中在那里表現(xiàn)了莊宗憂勞得天下？找找那些詞重點的表現(xiàn)了莊宗憂勞？