伶官傳序教案合集五篇(已修改)
2024-11-10 01:18 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《伶官傳序》教案解讀《伶官傳序》教學(xué)目的：①掌握文言實(shí)詞“原”、“約”、“溺”等及文言虛詞“其”、“乃”等；②辨別特殊句式和詞類(lèi)活用現(xiàn)象；③培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，弘揚(yáng)民族文化精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活敲響警鐘。教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，在處理朗讀技巧的過(guò)程中掌握文言知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：利用文中的場(chǎng)景描寫(xiě)，讓學(xué)生去設(shè)想人物的對(duì)話及表現(xiàn)，思考莊宗之所以失敗的原因，從而提升學(xué)生的憂患意識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課大家都知道《龜兔賽跑》的故事吧，我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（學(xué)生說(shuō)故事）不管故事的過(guò)程被描述的怎么樣，但有一個(gè)結(jié)果是無(wú)法改變的，那就是烏龜＞兔子。這本來(lái)就是一個(gè)很難讓人相信的結(jié)果，但在童話故事里就是現(xiàn)實(shí)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這種烏龜戰(zhàn)勝了兔子的童話呢？今天，我要給大家講的是伶人＞莊宗的故事（伶人在古代是宮廷樂(lè)官，歌妃舞妃，莊宗是皇帝），這個(gè)故事是歷史用真實(shí)寫(xiě)下的，這節(jié)課我們就借歐陽(yáng)修的《伶官傳序》再次來(lái)品味這些在歷史上、在生活中還不斷演繹著故事的經(jīng)久不衰的主題。二、朗讀疏通，討論探究提問(wèn)：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。”是這篇文章中有一個(gè)非常有名的句子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋一下這個(gè)句子。學(xué)生答：憂愁辛勞可以使國(guó)家興盛，安樂(lè)，舒適可以使自身滅亡。（注意“興”和“亡”為使動(dòng)用法）追問(wèn)：“有一年高考，很多考生將這句話的后部分寫(xiě)為‘抑郁可以亡身’，乍一看還挺有道理的，這很符合心理學(xué)的規(guī)律，可歐陽(yáng)修為什么要說(shuō)“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)朗讀課文。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)，必要時(shí)范讀）朗讀指導(dǎo)：第一段：“嗚呼”一詞仿佛是撞響振聾發(fā)聵的歷史沉鐘，經(jīng)人猛一驚醒之感。第二段：講述的是一個(gè)故事，應(yīng)如清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，緩緩而行，但關(guān)鍵處還得有力，得有一種疾風(fēng)將至，水波待興的感覺(jué)。第三段：風(fēng)已至，波濤早已涌起，但又猶如在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里突然來(lái)了一陣狂風(fēng)暴雨。第四段：評(píng)論事實(shí)，應(yīng)有一種語(yǔ)重心長(zhǎng)，發(fā)人深省的感覺(jué)。明確：從莊宗“得天下”和“失天下”的事例中得出的結(jié)論。“原”為探究之意。提問(wèn)： 你從文章的哪些地方能看出莊宗的“憂勞”呢？（學(xué)生討論）明確： 晉王臨終再三叮囑，莊宗接受父王遺命，決意復(fù)仇，之后他是毫不怡懈，兵車(chē)隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，親臨戰(zhàn)場(chǎng)，浴血奮戰(zhàn)，終于凱旋而歸。從建功立業(yè)的過(guò)程中就可以看出他的“憂勞”。其實(shí)，他之所以能順利登上王位，從他父親那兒就要開(kāi)始憂勞了。掌握“約”（結(jié)盟）、“其”（一定，可見(jiàn)其父親的強(qiáng)烈要求）和狀語(yǔ)后置句“盛以錦囊”。提問(wèn)：“興國(guó)”時(shí)莊宗又是以怎樣的面貌出現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜?lái)仔細(xì)品讀，想象那種“盛”“壯”的場(chǎng)面。明確：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”（黑體為文言關(guān)鍵詞）場(chǎng)面設(shè)想：當(dāng)大功告成時(shí)，得勝歸來(lái)的莊宗綁著敵人父子，拎著仇人的腦袋，首闊步邁進(jìn)祖廟慶祝，此時(shí)的他應(yīng)是一位不可一世，志得神滿(mǎn)，傲然挺立的國(guó)君形象。小結(jié)：講到這兒，我請(qǐng)大家給莊宗做一個(gè)簡(jiǎn)單的履歷表。學(xué)生看書(shū)歸納：908年莊宗繼承父業(yè)（23歲）923年莊宗稱(chēng)帝（38歲）926年身死國(guó)滅（41歲）經(jīng)過(guò)16年時(shí)間的努力，建立了后唐，這其中還不包括其父親的功業(yè)，而在位時(shí)間卻只有短短的3年。這個(gè)履歷表一定能給同學(xué)們帶來(lái)很大的啟示，我相信你們從中都能讀出自己獨(dú)到見(jiàn)解。提問(wèn)：“等到莊宗即將要滅國(guó)時(shí)，作者是如何描寫(xiě)那種場(chǎng)面的？”這個(gè)場(chǎng)面與前文的得勝歸來(lái)時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)相比有何作用？學(xué)生齊讀：“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見(jiàn)賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”回答：如同風(fēng)和日麗時(shí)的晴天霹靂，一夫發(fā)難，應(yīng)者四起，莊宗一落千丈，與前文剛好形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以深刻的視覺(jué)沖擊力，引人震撼，發(fā)人深省。提問(wèn)：“我們不妨作一個(gè)這樣的假設(shè)，當(dāng)一百多號(hào)人已經(jīng)知道救國(guó)無(wú)門(mén)，護(hù)君無(wú)力的時(shí)候，他可能會(huì)跟莊宗作出什么樣的臨終道別呢？”學(xué)生回答的角度有如下幾個(gè)方面：⑴作為一國(guó)之君，不勤政務(wù)實(shí)，不治理國(guó)家大事，不定國(guó)安邦，你實(shí)在不該啊?、茖?duì)百姓生活漠不關(guān)心，把百姓當(dāng)作牛馬，隨意縱馬踐踏，大失人心哪?、浅院韧鏄?lè)，荒淫無(wú)度，整天和伶人混在一起，沉溺天酒色之中，能不亡國(guó)嗎？⑷不能兼聽(tīng)，而是偏信，用人不當(dāng)，不辨是非，聽(tīng)信饞言，無(wú)辜?xì)⒑Π傩蘸椭页迹皇亲匀缤鰡?？小結(jié)：我們一起來(lái)看看，面對(duì)這樣的歷史事實(shí)，歐陽(yáng)修又是如何評(píng)價(jià)的？他給當(dāng)代的人以何種啟示？“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書(shū)》曰：‘滿(mǎn)招損，謙受益。’憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也?！?評(píng)析：“滿(mǎn)”和“謙”，“憂勞”和“逸豫”都是人的一種行為，但其結(jié)果卻是完全不同，莊宗已經(jīng)成為歷史一面永遠(yuǎn)的鏡子，當(dāng)他國(guó)破家亡對(duì)天長(zhǎng)嘆“天哪，這是何故”而怨天尤地時(shí)，早已忘記了古人的一句名言：“成由勤儉敗由奢?！弊髡邚姆治隽婀僬`國(guó)這個(gè)特殊的歷史現(xiàn)象進(jìn)而探求帶有普遍性的歷史定論，指明了“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)憐人也哉！”禍患常常是由一點(diǎn)一滴極小的錯(cuò)誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某種愛(ài)好之中，受其迷惑而結(jié)果陷于困窮，難道僅只是溺愛(ài)伶人有這種壞結(jié)果嗎？三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自我檢測(cè)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也許有很多像“伶人”那樣的角色，作為新時(shí)代的中學(xué)生我們應(yīng)如何面對(duì)
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