【正文】 想的歷史地位。（二）后一子目要求學生掌握：1．心學的出現(xiàn)，標志著重建儒家信仰的理論任務的完成。他的思想言論具有很大的沖擊力，在當時引起了強烈的反響并深刻影響了后世的思想體系。他認為人是天地之心，“心外無物，心外無事，心外無理”，提出“致良知”的學說，特別強調(diào)“知行合一”。以往對宋明理學，常常批判多于肯定，目前課本具體評價不多，只對幾位著名理學家作客觀敘述介紹，這樣做的原因是由于目前學術(shù)界對理學的論評仍未形成一個統(tǒng)一的標準。第二，理學對儒家學說的集大成作用。在侯外廬、邱漢生諸先生主編之《宋明理學史》有一段說得十分精辟：“宋明理學達到了思想發(fā)展史上的新的水平?！鄙鲜龈骷也煌u論，可供教師們參考。教學目標：（1）知識與能力：通過學習，掌握李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。（2）過程與方法：根據(jù)教科書與教師提供的材料及自己搜集到的資料，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，主動探究問題的答案。 （3）情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，進一步激發(fā)對祖國歷史文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。教學課時：2課時重點難點：重點：李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的主要思想。教學建議：講述本課具體內(nèi)容之前，教師先根據(jù)“課前提示”向?qū)W生指出：明清時期是我國封建社會漸趨衰落的轉(zhuǎn)型時期，也是中國歷史上繼春秋戰(zhàn)國、魏晉南北朝之后，又一次思想十分活躍的時期。預習教材內(nèi)容，查閱資料，結(jié)合相關(guān)知識分析：明清之際思想活躍局面出現(xiàn)的原因是什么?這一文化現(xiàn)象在哪些方面沖擊了傳統(tǒng)儒學?它的出現(xiàn)起什么樣的作用?由此導入新課的學習。第二，明末清初三大思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之反封建專制和封建道統(tǒng)思想。一、“李贄的反正統(tǒng)意識”1．結(jié)合課本P20“自我測評”講述：李贄的生活經(jīng)歷和思想特征（反正統(tǒng)意識產(chǎn)生原因）。2．李贄的反正統(tǒng)思想主張。第四，在詩文寫作的風格方面，主張“真心”，反對當時盛行的摹古文風。指導學生根據(jù)思想內(nèi)容，分析評價：李贄將矛頭直指封建禮教和整個正統(tǒng)思想，其思想具有鮮明的封建叛逆色彩和戰(zhàn)斗精神，成為近代進步思想的先聲。”要求識記：李贄的代表作——《藏書》、《續(xù)藏書》、《 焚書》、《 續(xù)焚書》。教學時，教師應指導學生閱讀第二、三、四子目，利用對比的方法，分析這些思想家主張的共同點以及各自特色。二是三位思想家都曾親自參加激烈的抗清斗爭，而且誓不降清，不在清朝做官。四是他們都致力于經(jīng)世致用思潮的推動。②主張：敢于批判封建君主專制，提出君臣平等的思想；提出限制君權(quán)的主張，學校成為決策是非的最高機構(gòu)，甚至比君主的權(quán)威還要大；反對傳統(tǒng)的重農(nóng)抑商思想，認為工商皆本。（2）顧炎武：啟蒙精神①開清代考據(jù)學先河。（3）王夫之：“孤秦陋宋”批判①是清初的一位思想巨人，他的哲學思辯代表著中國古代哲學發(fā)展的頂峰。他的政治思想和歷史觀具有濃厚的哲學基礎(chǔ)。三、唐甄論“凡為帝王者皆賊也”要講明三點：1．唐甄是清初經(jīng)世致用的倡導者，著《潛書》。他把歷代帝王看作賊，反對把帝王神化。3．評價（1）一方面，這些大膽言論，不僅在當時起到了振聾發(fā)聵的作用，對后世也產(chǎn)生了深遠的影響。在他思想深處，仍寄希望于賢明君主。四、講完本節(jié)后，要幫助學生搞清楚：明清之際思想家們挑戰(zhàn)儒學正統(tǒng)的權(quán)威性，這還是不是儒學的新發(fā)展？盡管他們激烈反對傳統(tǒng)思想，反對理學的不合理的部分，具有鮮明的反專制的民主主張，但是他們?nèi)匀皇侨寮宜枷氚l(fā)展中的一個部分、一個階段。因此，有些人將明清之際思想特征概括為——儒學的繼續(xù)與變異時期。五、講完本專題后，要對儒家思想的演變脈絡作簡短小結(jié)：儒家思想的形成——先秦時期儒學獨尊地位的確立——漢代儒學的發(fā)展——宋明理學儒學的繼續(xù)與變異——明清 專題二 古代中國的科學技術(shù)與文化通史概要：本專題主要介紹了中國古代燦爛輝煌的科技和文化的發(fā)展狀況及地位。英國著名的科技史學者李約瑟稱贊道：中國在公元3世紀到13世紀之間保持著一個西方所望塵莫及的科學知識水平，中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往遠遠超過同時代的歐洲，特別在15世紀之前更是如此。中國古代的文化豐富多彩、成就輝煌。從傳統(tǒng)音樂、舞蹈、戲曲、曲藝、雜技，到書法、篆刻、繪畫、雕刻，藝術(shù)門類齊全，而且這些藝術(shù)門類既各自獨立發(fā)展又相互借鑒、融合、吸收，不斷創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式在今天依然有強大的生命活力。在不同的時代，不同的領(lǐng)域，都造出了燦爛的精品。它們先后相繼，又一脈相承，各領(lǐng)風騷數(shù)百年，構(gòu)成中國文學的壯麗畫卷。一 中國古代的科學技術(shù)成就課標要求：概述古代中國的科技成就，認識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。②了解紙、指南針、火藥和印刷術(shù)的發(fā)明史，分析其給人類社會發(fā)展帶來的積極作用。④在學習過程中，充分利用圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，發(fā)展學生收集和處理資料信息和獲取新知識的能力；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生分析解決問題的能力及交流合作的能力。（2）過程與方法：①學生課前在教師的指導下利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，分組收集、整理中國古代科技發(fā)展的相關(guān)材料，并在課堂上相互交流，從而對中國古代科技的成就形成初步的認識。（3）情感態(tài)度與價值觀： ①了解和認識到中華民族的偉大智慧和對世界做出的巨大貢獻。樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。教學課時：。由于四大發(fā)明是本課的重點，建議教師在教學中圍繞四大發(fā)明具體分析中國古代科學技術(shù)的成就、地位以及興衰原因等。關(guān)于“紙的發(fā)明”一目，建議教師：（1）引導學生閱讀教材，分析歸納古代中國書寫材料的發(fā)展演進過程。關(guān)于“指南針和方向測定技術(shù)”一目，建議教師：（1）引導學生閱讀課文，了解中國古代幾種指南針裝置及其制作方法。關(guān)于“火藥的發(fā)明和使用”一目，建議教師：（1）了解火藥發(fā)明的經(jīng)過及其配方。（可從對經(jīng)濟、軍事、社會生產(chǎn)和文化娛樂等方面發(fā)揮的作用著手分析）關(guān)于“印刷術(shù)的進步”一目，建議教師：（1）了解中國古代印刷技術(shù)發(fā)明演進的過程。通過前面的學習，使學生認識到：中國古代科學技術(shù)在很多領(lǐng)域都領(lǐng)先于世界。）引導學生閱讀理解教材P26的學習思考中魯迅在《電的利弊》中的一段話：對比中國四大發(fā)明在中國和西方所發(fā)揮的不同作用，分析造成這種不同的原因，并引導學生從中獲取啟示。）有關(guān)“中國古代科學思想”一目，建議教師：（1）了解古代中國的科學思想有哪些？ （2）分析概括中國古代科學思想有哪些特點？分析這些對中國古代科技的發(fā)展有哪些影響？教師引導學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并思考：古代中國科技一直領(lǐng)先于世界，為什么16世紀以后，中國科技的發(fā)展越來越發(fā)展之后？（可作為學生課后的探究題）二 中國的古代藝術(shù)課標要求：概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。教學目標：（1）知識與能力： ①通過學習了解我國古代豐富多彩的藝術(shù)門類和種類，了解古代中國歷史悠久的文化藝術(shù)。②概括漢字書法、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫、音樂、舞蹈的基本特征和發(fā)展脈絡，初步理解書、畫、舞、樂的功能和意義。④以文字、畫面等有關(guān)聲像資料，使學生得到有關(guān)古代中國文化藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。相互之間要加強交流合作，取長補短。（3）情感態(tài)度與價值觀： ①通過本課學習，了解我國古代多姿多彩的藝術(shù)，提高欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力。②通過對古代藝術(shù)的學習，觀察，體驗，或欣賞藝術(shù)精品，潛移默化，提高自身修養(yǎng)。教學課時：2課時。教學建議：整體教學思路：利用多媒體把視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體以及綜合媒體結(jié)合起來展示古代中國的精美藝術(shù)，使學生先從感官上了解中國古代輝煌的藝術(shù)；然后再由學生結(jié)合自己的體驗感受去分析各藝術(shù)的特點。（2）引導學生閱讀教材，概括歸納書法及文字發(fā)展演變的過程，并分析每種文字的特點及其對書法發(fā)展產(chǎn)生的影響。（4）鑒賞的同時，引導學生分析出中國書法藝術(shù)的特點:以自由多樣的線的曲直運動和空間構(gòu)造，表現(xiàn)感情、氣勢和意境，具有特殊的審美價值。（可引導學生從作畫材料、題材、表現(xiàn)技法、藝術(shù)風格等方面分析）（2）利用多媒體投影中國畫中三大類畫（人物畫、山水畫、花鳥畫）中著名的代表作，引導學生對比分析得出各類作品的特點，從而進一步加深對整個中國畫特點的理解。（2）引導學生閱讀教材了解中國古樂的歷史悠久，在原始社會古樂就已經(jīng)相當發(fā)達，當時古樂的表演形式常是詩歌、音樂、舞蹈不同程度的結(jié)合體。關(guān)于“宮廷舞和民間舞”一目，建議教師：（1）利用多媒體播放古代宮廷舞和民間舞蹈片段，先讓學生對兩者有個直觀的認識，在此基礎(chǔ)上，先初步對比分析兩者的異同點。（3）了解古代中國民間舞蹈形式多樣，分析其產(chǎn)生的原因。關(guān)于“戲曲”一目，建議教師：（1）利用多媒體播放如今幾種主要的戲曲劇種，讓學生先從感官上集中體驗一下。概括歸納各個時期戲曲的存在形式，并分析其特點。三 中國古典文學的時代特色課標要求：知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。（2）過程與方法：①通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發(fā)展特色。③組織學生分組討論評價或舉辦文學作品欣賞會等方式，從歷史的角度賞析文學作品。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。②通過學習進一步了解中國的國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的的自豪感，增強民族自信心。④通過學習使學生認識到人類文化發(fā)展的多樣性，使他們理解和尊重各國、各地區(qū)、各民族文化。重點難點： 重點：中國古代文學的表現(xiàn)形式和時代特點難點：中國古代文學發(fā)展與政治經(jīng)濟等之間的聯(lián)系教學建議：整體教學思路：中國古代各個時期各種形式著名的文學作品學生在語文課上大都學習并深入分析過，所以課上可引導學生先談談對每種文學形式的認識，在此基礎(chǔ)上再引導學生從歷史的角度去賞析文學作品，分析歸納每種作品的特點。關(guān)于“詩的經(jīng)典”一目，建議教師：（1）建議教師先簡潔地介紹詩歌的產(chǎn)生：語言──歌謠──詩歌。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌；②內(nèi)容：《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三部分。教師可以結(jié)合語文課文，適當引用《伐檀》、《七月》或《碩鼠》的詩句加以說明；③特點：句式以四言為主，或間以雜言，語言豐富多彩，音節(jié)和諧，藝術(shù)感染力很強；④地位：《詩經(jīng)》的創(chuàng)作，為中國古典文學奠定了現(xiàn)實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國文學的發(fā)展有深刻影響，在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。 “楚辭”是屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)的一種詩歌新體裁。（2）了解屈原。講解中可引導學生看屈原像和屈子詞的圖片，以加深印象。（3）介紹屈原的代表作《離騷》。關(guān)于“漢賦的風采”一目，建議教師：（1）使學生了解賦這一文學形式。它直接源于騷體詩，但與先秦諸子的散文也有重要關(guān)系。（2）列舉西漢、東漢時期賦的成就?？蛇m當介紹《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”三人為辭，用對話的形式，以推天子諸侯之苑囿。東漢成就：張衡的《二京賦》和趙壹的《刺世疾邪賦》。西漢特點：以恢宏的氣勢，奇麗的景物，夸張的手法，華美的詞藻，表現(xiàn)出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。關(guān)于“李杜詩篇萬口傳”一目，建議教師：（1）先使學生了解唐代是中國古典詩歌發(fā)展的鼎盛時期，然后引導學生討論：唐朝是中國古典詩歌最輝煌的時期，其原因是什么？學生討論后，教師可作如下歸納：國家的統(tǒng)一和國力的強盛，為詩歌的發(fā)展準備了必要的物質(zhì)條件；南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。（3）依據(jù)教材著重介紹盛唐時期成就最高的詩人李白、杜甫及其作品特色?！对绨l(fā)白帝城》《蜀道難》等都是千古絕唱。②杜甫是我國杰出的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱。他的詩風深沉濃郁，跌宕有致；語言上的功力非常深厚，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。還可通過大家回憶初中已學過的《石壕吏》來說明。然后討論宋詞繁榮的原因。② 市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經(jīng)濟、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。①婉約派詞人及其風格特點。可舉柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，說明婉約派詞人的思想內(nèi)容和風格特點（風格委婉含蓄，細膩感人，內(nèi)容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主；）。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表，要結(jié)合其代表作進行具體說明。可舉出他們的代表作品和名句，總結(jié)豪放派詞人的思想內(nèi)容和風格特點（風格豪放激憤，氣勢雄偉，內(nèi)容以記事、說理為主，表達內(nèi)心感慨）。如陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。引導學生結(jié)合了解散曲和元雜劇含義及特點。包括篇幅短小的小令和多支曲子連綴而成的套數(shù)（套曲或大令）。②元雜劇，是融合宋金以來各種表演藝術(shù)形式而形成的一種完整的戲劇形式。（2）元雜劇成就，關(guān)漢卿與《竇娥冤》，馬致遠與《秋思》。（3）引導學生分析元雜劇日益興盛的原因。關(guān)于“明清小說的人情世界”一目，建議教師：（1）對此部分內(nèi)容學生們比較熟悉，不但初中歷史課學過，很多小說高中語文教材也分別選講過其中著名章節(jié)。建議教師突出兩方面：一是明清小說產(chǎn)生的背景。（2）關(guān)于明清小說產(chǎn)生的背景，①教師首先應指出，明清小說在文學史上與唐詩、宋詞、元曲并稱，是明清文學的代表。話本是說書人的底本，在說書人口頭創(chuàng)作過程中，不斷增加生動的故事情節(jié)，加工后的底文便作為書寫文學在社會上獨立流傳，成為小說。②背景：商品經(jīng)濟的發(fā)展，城市的興起，市民文學蓬勃發(fā)展。如：舉行明清小說故事會；或放映根據(jù)明清小說改編拍攝的相關(guān)電視劇的精彩片段，引起學生的興趣，再設(shè)計探究性的問題。本課小結(jié)：建議教師先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種