心理學(xué)相關(guān)知識復(fù)習(xí)指導(dǎo)提綱-在線瀏覽
2025-06-14 13:27本頁面
【正文】 處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不準(zhǔn)確。他們非常重視別人對自己的評價，所以要花很多時間和心力來應(yīng)付這些假想的觀眾。疚罪感39。所以，初中生常常不理解父母的想法為什么總是與他們的想法格格不入，而導(dǎo)致與父母關(guān)系的危機(jī)。然而不幸的是，當(dāng)他們大家在一起的時候，每個人都在欣賞著自己，而并不過多地去關(guān)心別人，事實上，他們每人都是自己的演員和觀眾。相對應(yīng)的是關(guān)于‘個人的虛構(gòu)39。即他們具有一個獨特的自我。許多初中生的家長都熟悉自己的孩子常說的這樣一句話，‘你們怎么會了解我的感受呢？39。 初中生個性的發(fā)展 隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，個性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點，表現(xiàn)在自我意識、情緒情感、日常心態(tài)以及與父母及同伴的關(guān)系等諸多方面。 一、自我意識高漲 許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。我39。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對平緩和穩(wěn)定的。因為這種生理上的變化發(fā)生得過于突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進(jìn)入自我，從而導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍?！业降资莻€怎么樣的人？39?！畡e人喜歡我，還是討厭我？39。的問題開始反復(fù)縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。 二、反抗心理 反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。 （一）反抗心理產(chǎn)生的原因 自我意識的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個原因，隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為其行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。第一反抗期出現(xiàn)于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發(fā)展的第一個飛躍期重疊。第二反抗期則出現(xiàn)于初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內(nèi)容的，例如，希望成人能尊重他們，承認(rèn)他們具有獨立的人格。初中生內(nèi)心的獨立要求很強(qiáng)烈，但父母卻沒有這種思想準(zhǔn)備或尚未來得及適應(yīng)這種情況，仍以過去那種十分關(guān)懷的態(tài)度對待他們，結(jié)果導(dǎo)致反抗行為。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。 第四，當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某種觀點時，后者拒絕盲目接受表現(xiàn)出對抗的傾向。隨著初中生心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再象以往那么單一了，但還遠(yuǎn)不如成人的情緒體驗?zāi)敲捶€(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。疾風(fēng)暴雨39。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。（二）情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點。情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由于初中生在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。（三）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存 情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。 情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。在情緒的表露上失去童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。 （一）逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式進(jìn)入青春期以后，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個。初中生好友之間一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關(guān)系也是十分密切的，所建立起的友誼相對穩(wěn)定和持久。他們認(rèn)為：朋友之間應(yīng)該能夠同甘苦、共患難，能夠從對方得到支持和幫助。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認(rèn)為最重要、最秘密的事。 初中階段朋友之間的友誼比以后各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到?！ 〕踔猩呐笥殃P(guān)系對于發(fā)展他們的各種心理水平和情緒的穩(wěn)定性是非常重要的。 ?。ㄈ┡c異性朋友之間的關(guān)系 進(jìn)入初中以后，男女生之間的關(guān)系有了新的特點，雙方都開始意識到了性別問題，并彼此對對方逐漸發(fā)生了興趣。總之，從表面上看，他們并不相互接近，而是相互排斥。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。但男女生一般都不將這種情感公開出來，在許多情況下，只是一個永久的秘密。 所以，初中階段男女同學(xué)之間的愛慕之情是很稚嫩的，牢固的基礎(chǔ)，很少有保持下來，最終發(fā)展為愛情和婚姻的。當(dāng)一個初中生喜歡上一個異性同學(xué)時，他（她）自然也希望對方能接受自己，于是就能更加自覺地按照一個好少年的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地去完善自己，從而促進(jìn)各方面的發(fā)展．然而，如果這種關(guān)系無限度的發(fā)展，就會妨礙初中生的正常進(jìn)步。 進(jìn)人青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。如： 1．情感上的脫離 初中生由于在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感便不如以前親密了。 3．觀點上的脫離 初中生對于任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿意接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范。 4．父母的榜樣作用削弱 隨著初中生生活范圍的擴(kuò)大，會有其他成人形象通過各種途徑進(jìn)入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，隨著初中生思維水平和認(rèn)識能力的提高，會逐漸發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，這也會削弱父母的榜樣作用。一般來說，小學(xué)生們可以接受任何一種類型的教師。他們開始品評教師，而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達(dá)到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應(yīng)。 同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師?！ ?學(xué)生學(xué)習(xí)問題的診斷與指導(dǎo)學(xué)習(xí)是一項十分復(fù)雜的心理活動，其中既包括認(rèn)知過程，又含有個性的意識傾向性。可以說，這兩大類因素決定了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?！ ≈橇σ蛩胤从车闹饕侨藗兊恼J(rèn)識水平，是遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、教育影響的共同結(jié)果。通常，智商較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度、深度和靈活性方面能夠表現(xiàn)出一些優(yōu)勢。因此，在具備了基本的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不是聰明程度，而是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法了。由此可見，智力在影響學(xué)習(xí)效果
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