高考命題作文審題立意寫作指導(dǎo)-在線瀏覽
2025-06-04 13:12本頁面
【正文】 神。①從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。題眼一般是謂語，如《知足常樂》，題眼應(yīng)在謂語“常樂”上?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓返慕?jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語之間的相互關(guān)系。再如，《勤奮和成功》是因果關(guān)系，《知識與能力》是相關(guān)關(guān)系，《歡樂與痛苦》是相反關(guān)系，《自尊與自強(qiáng)》是遞進(jìn)關(guān)系等等，只在在審題之意時抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。對于這類題目審題之意時主要是抓住主謂部分的中心詞或字。“花”在題中有比喻義，需要展開聯(lián)想，思考它喻指什么。思考時要從不同角度把這些寫作對象具體化，寫感受最深的方面。（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：1．完全式命題作文只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。如2006年江蘇卷作文《人與路》：有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。還有人說……請以“人與路”為題寫一篇文章。2．論題型命題作文命題提供的是一個觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。4．關(guān)系型命題作文命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹木 氣候》。如“習(xí)慣”指的是“長期形成或逐漸適應(yīng)的一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚”。小到某個人的長期愛好和固定行為都是習(xí)慣。從時間上講，有老習(xí)慣和新習(xí)慣之分。在理解這個詞語或概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在詞語的前或后或中間加上限制詞。例如命題作文06年遼寧卷《肩膀》、08年上海卷《他們》、10年湖南卷《早》“肩膀”前加限制詞?！凹绨颉焙蠹酉拗圃~。自己的肩膀擔(dān)什么？是家庭、國家、民族未來的希望；親人、朋友及愛人的肩膀擔(dān)什么？依賴、托付、溫馨、愛情；“巨人的肩膀”擔(dān)什么？謀福利于蒼生。審題思考：1．08年上海：他們“他們”這一詞語，存在著巨大的聯(lián)想和想象空間：就數(shù)量來說，可指很多人，也可僅指兩個人（如自己的父母）；就生活空間來說，可指身邊的人，也可指遠(yuǎn)方的人（如汶川災(zāi)民、非洲黑人）；就時代來說，可指現(xiàn)實(shí)中的人，也可指過去或歷史上的人物（如拋頭顱灑熱血的先輩、文藝復(fù)興時期的巨匠們），還可指子孫后代（被當(dāng)今透支能源而面臨生存危機(jī)的未來人類）；就文化文明來說，可指城市人（如服務(wù)員、啃老族）或鄉(xiāng)村人（如失學(xué)兒童、留守老人），也可指歐洲中心主義者（如傲慢的法國人）或稀有族群中的土人（如印第安人）。而“早”這個題目屬于課堂上歸納的“單詞型”題目。例如：短語類型的“早晨”“早上的陽光”“早晚的事”“早間新聞”“趁早”“早安”“趕早”等等；句子類型的“出名要趁早”“早起的鳥兒有蟲吃”“早上做什么晚上做什么”“做任何事情都要早一點(diǎn)”“早一點(diǎn)是一種生活態(tài)度”“早一點(diǎn)做好準(zhǔn)備”“道一聲：早”“早一點(diǎn)長大”等等，這樣不管是記敘文還是議論文，中心思想就能夠在最短的時間內(nèi)，根據(jù)自身掌握的素材庫的內(nèi)容和自己最想說的話而確定下來。（二）短語式標(biāo)題審題方法：有些標(biāo)題是以短語形式出現(xiàn)，如“談意氣”“鄭州的符號”“留給明天”等。有效方法是：抓題眼，明限制。這類文題，往往有或隱或顯的中心詞的限制。例如《留給明天》第一步是挖題眼。到此自然會發(fā)問，留什么給明天？這里的“什么”才是要留給明天的東西，才是該文題的隱性題眼?！罢l留”？可以是“我”留，國家留，民族留；可以是古人留給今人，今人留給后人。審題立意：綠色生活，面對當(dāng)今環(huán)境污染、氣候變暖，我們要提倡過一種低碳的綠色生活。，就抓住“吃”等日常生活來寫，寫現(xiàn)在人們生活水平提高了，在“
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