植物細(xì)胞教學(xué)案一-在線瀏覽
2025-06-04 04:21本頁(yè)面
【正文】 到植物形態(tài)的多樣性，同時(shí)對(duì)比總結(jié)出植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這兩種方法中，后者適于動(dòng)手能力相對(duì)較差的學(xué)生。植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。線粒體和葉綠體的具體知識(shí)沒有展開，后面的章節(jié)中會(huì)有進(jìn)一步的介紹，教師在此并不需要加深和拓展。這種交代會(huì)避免學(xué)生形成植物細(xì)胞中只有這些結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤概念，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的觀察，學(xué)生一時(shí)還難以完全做到兩眼同時(shí)睜開觀察，更難以做到一邊觀察一邊畫圖，所以，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷提醒學(xué)生注意觀察的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：。過程與方法：。，客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。三、教學(xué)重難點(diǎn)。四、課前準(zhǔn)備 、學(xué)生分組平均2人一組、顯微鏡。五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)分析——教師實(shí)驗(yàn)演示——組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)——學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析——師生總結(jié)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)——學(xué)生課堂練習(xí)鞏固七、教學(xué)建議本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)部分較多，建議教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后有步驟的進(jìn)行洋蔥鱗片葉表皮的實(shí)驗(yàn)，在熟悉的基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他材料的自由操作實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。九、教學(xué)過程（一）課前復(fù)習(xí)活動(dòng)：要求各小組一人指揮一人操作，將顯微鏡調(diào)試到最佳對(duì)光狀態(tài)。）（二）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生閱讀課本的“想一想，議一議”并投影思考。每個(gè)小組現(xiàn)在把菠菜葉放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，看看能看到什么？學(xué)生：一片漆黑，什么也看不到。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)際操作中非常容易發(fā)生的錯(cuò)誤的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)實(shí)驗(yàn)材料處理的必要性及處理材料的不同方式。）（三）授新課：教師：什么是玻片標(biāo)本呢？有哪些類型？不同玻片標(biāo)本對(duì)生物材料的處理有何不同？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)出切片、涂片和裝片的區(qū)別，并進(jìn)一步區(qū)分永久裝片和臨時(shí)裝片。）現(xiàn)在我們首先來看看怎么制作并觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。（2）教師演示制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法，并同步講解每個(gè)步驟的要點(diǎn)和技巧，并讓學(xué)生標(biāo)出每步的關(guān)鍵詞。滴：水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察；水滴太大實(shí)驗(yàn)材料容易漂浮移動(dòng)，水會(huì)溢出載玻片而污染顯微鏡。展：一定要展平，避免細(xì)胞重疊不易觀察。染：染色可凸顯細(xì)胞核，便于觀察。不能直接在顯微鏡的載物
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