【正文】 資質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史文化背景。 　 因此，教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的，展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能，以課外閱讀的積累來(lái)觸發(fā)學(xué)生的理解與表達(dá)力，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格的形成又起著非常重要的作用。而對(duì)思想積極健康，內(nèi)容優(yōu)秀充實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美富有內(nèi)涵的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀則顯得非常重要且必要。 具體應(yīng)用目標(biāo)是：一年級(jí)至（三）年級(jí)小學(xué)生要通過(guò)讀→說(shuō)→繪形式提高讀說(shuō)能力。其次通過(guò)讀→說(shuō)→寫(xiě)形式提高讀寫(xiě)能力。 再次通過(guò)讀→議→寫(xiě)形式提高讀寫(xiě)能力。 2．通過(guò)對(duì)文學(xué)名著和教育教學(xué)專(zhuān)著的分散學(xué)習(xí)和集中研修，提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，改變教師教育教學(xué)的理念，提高教師的新課程實(shí)施水平和科研能力。（五）、課題研究的方法 本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。每學(xué)期我們學(xué)校都要圍繞閱讀開(kāi)展一些活動(dòng)，如：親子朗誦、古詩(shī)擂臺(tái)賽、“我讀書(shū)、我快樂(lè)”的演講比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)以及書(shū)香學(xué)生、書(shū)香教師和書(shū)香家庭的評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)各年級(jí)段也會(huì)根據(jù)本年級(jí)段的特點(diǎn)自由組織一些活動(dòng)。我們采用了多種方法進(jìn)行調(diào)查，如：（1）訪問(wèn)調(diào)查。如小學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍調(diào)查。我們通過(guò)特別設(shè)計(jì)的問(wèn)題表格，由學(xué)生做自填式的回答，收集筆答資料。 個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法，即對(duì)教育過(guò)程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究。 二、低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及原因分析（一）、閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間不充足低年級(jí)小學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡的項(xiàng)目是看電視。這些聲、光、電的刺激，對(duì)孩子有很強(qiáng)的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書(shū)本越來(lái)越遠(yuǎn)。中國(guó)教育部組織了相關(guān)人員，有針對(duì)性的就中國(guó)低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的情況進(jìn)行了調(diào)查，此次調(diào)查問(wèn)卷主要是學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出55份，收回52份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和卷面呈現(xiàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的約占10%，“作讀書(shū)筆記”的約占7%。（三）閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低同時(shí)“世界讀書(shū)日”前夕，中國(guó)出版科學(xué)研究所發(fā)布的“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示，大約有97%的學(xué)生基本不愿意寫(xiě)讀書(shū)心得，即使寫(xiě)，也是老師要求的。82%的學(xué)生讀書(shū)不用筆圈畫(huà)，只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。真正的語(yǔ)文能力不是做題做出來(lái)的，真正的語(yǔ)文高手也不是語(yǔ)文老師教學(xué)出來(lái)的。三、閱讀能力培養(yǎng)的策略 提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上依賴(lài)于其閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多名篇佳作，文質(zhì)兼美；又有許多兒童喜歡的寓言故事、童話，這些文章對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力。（一） 激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上依賴(lài)于其閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多名篇佳作，文質(zhì)兼美；又有許多兒童喜歡的寓言故事、童話，這些文章對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力。興趣是最好的老師。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。再者，在閱讀活動(dòng)中，老師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。（二）教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。” 把閱讀方法教給學(xué)生。葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講；能作文，不待教師改。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能主動(dòng)地獲取知識(shí)。如:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！≡陂喿x中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他說(shuō)：“君子深造之道，欲其自得之也?！边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無(wú)老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。（三）循序漸進(jìn)，引導(dǎo)課外閱讀要使學(xué)生閱讀能力不斷提高，多讀課外書(shū)尤為重要。其次，要給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，減輕課外書(shū)面作業(yè)量，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，如果在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句段落，就摘抄下來(lái)，每周進(jìn)行一次閱讀交流。首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可精選幾本補(bǔ)充讀物，讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀。通過(guò)設(shè)立班級(jí)圖書(shū)箱，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)等，提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)是學(xué)生的貼身老師。（四）強(qiáng)化積累，多讀熟讀低年級(jí)小學(xué)生處于啟蒙階段，其識(shí)辯能力較差，不懂得哪些作品應(yīng)熟讀，哪些作品應(yīng)略讀，老師應(yīng)給予以正確的引導(dǎo)。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這些文章可在理解的基礎(chǔ)上再要求其熟讀或背誦。不多讀、熟讀而只聽(tīng)所謂“講解”是全然無(wú)用的?！闭Z(yǔ)文這個(gè)工具，要掌握得好，首先必須手中握有豐富的材料。，首先遍數(shù)多。只是要多讀遍數(shù)，自然上口?！逼渲行‰A段課外閱讀量為：第一階段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二階段課外閱讀不少于40萬(wàn)字，第三階段課外閱讀不少于100萬(wàn)字。，還指品種多。從語(yǔ)文角度看，不僅要讀散文、故事、童話、寓言，而且要讀詩(shī)歌、戲劇等，不僅要讀中國(guó)的作品，而且要讀世界各國(guó)的作品。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫(huà)批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評(píng)價(jià)法等等。在備課的時(shí)候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫(xiě)進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)閱讀方法。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法：　?。?）.略讀法。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)，而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。（2）.精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力?！　。?）.摘抄評(píng)價(jià)法。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣　　低年級(jí)小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語(yǔ),積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。于是我就說(shuō):“好,今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)‘雨’的課文,課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí),請(qǐng)你們用自己的能力去讀課文,并尋求答案好嗎?”話音剛落,學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。　?。ǘ┯梢椎诫y,循序漸進(jìn)地教學(xué)　　興趣是最好的老師,激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵