【正文】 因此，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的閱讀習(xí)慣首相是對自己有認知觀的一種“包容”，通過這種“包容”引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的閱讀材料，然后通過這些閱讀材料來改進學(xué)生自身的認知觀，逐步形成適合他們自身的閱讀習(xí)慣。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課后，讓同學(xué)們把自己今天的生活與賣火柴的小女孩命運進行對比，讓學(xué)生寫一篇讀后感，然后在班里進行評獎，從而不但發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時又提高了寫作水平。如教學(xué)課文《草船借箭》時問：同學(xué)們還想知道諸葛亮更多的故事嗎?那請你看一看我國（四）大古典名著之一《（三）國演義》。語文課本里的基本篇目，在構(gòu)思上往往合理而精巧，如何將這些構(gòu)思技巧遷移到學(xué)生的作文中去呢？“畫瓢”訓(xùn)練（仿寫）不失為一條捷徑。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言運用的準確、生動、傳神，能提高學(xué)生的語言運用能力?？刹捎眠壿嬏釂栆龑?dǎo)讀、以講過渡承接讀、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點分合讀等方法。但老師不能太心急，閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，心急吃不了熱豆腐。 ：指文中的中心句、過渡句等很多段落都有較明顯的中心句，讓學(xué)生先找出中心句，明白段落的意思，可以使學(xué)生較快完成閱讀任務(wù)，減輕對閱讀的畏懼感，樹立閱讀信心。課程教學(xué)過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀課文我則全權(quán)放手,讓學(xué)生自讀,自疑,自己解決問題,遇到較難的先讓他們互議,我再做適當點撥。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣　　低年級小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計課文的導(dǎo)語,積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。（2）.精讀法。在備課的時候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項重要的教學(xué)目的寫進教案，并且設(shè)計出實施的步驟和方法?！逼渲行‰A段課外閱讀量為：第一階段課外閱讀總量不少于5萬字，第二階段課外閱讀不少于40萬字，第三階段課外閱讀不少于100萬字。不多讀、熟讀而只聽所謂“講解”是全然無用的。家長是學(xué)生的貼身老師。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。其次，要給學(xué)生一定的閱讀時間，減輕課外書面作業(yè)量，并讓學(xué)生準備一個詞匯本，如果在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句段落，就摘抄下來，每周進行一次閱讀交流。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；能作文，不待教師改。（二）教給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在小學(xué)語文教材中，有許多名篇佳作，文質(zhì)兼美；又有許多兒童喜歡的寓言故事、童話，這些文章對兒童有很強的吸引力。真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教學(xué)出來的。中國教育部組織了相關(guān)人員，有針對性的就中國低年級小學(xué)生閱讀能力的情況進行了調(diào)查，此次調(diào)查問卷主要是學(xué)生調(diào)查問卷，共發(fā)出55份，收回52份。我們通過特別設(shè)計的問題表格，由學(xué)生做自填式的回答，收集筆答資料。（五）、課題研究的方法 本課題核心方法為行動研究法，同時伴以調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。 具體應(yīng)用目標是：一年級至（三）年級小學(xué)生要通過讀→說→繪形式提高讀說能力。影響每個人的智力發(fā)展有3種因素，即先天資質(zhì)、個人成長經(jīng)歷和個人生存的歷史文化背景。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。其對一年級至三年級的小學(xué)生進行閱讀培訓(xùn)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。課外閱讀是語文實踐活動中最主要、最普遍、最經(jīng)常的形式，在當前新的教育形式下，重視并大力提倡課外閱讀顯得尤為重要。 要]閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教育的一項重要的任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體情況，探求適合的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的讀能力?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）解讀》中明確提出小學(xué)語文教師在新課程理念下進行閱讀能力的培養(yǎng)時要“確立現(xiàn)代閱讀理念”，要重視“閱讀中的情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)，要“在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力”，小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，寫作能力。具有獨立閱讀的能力。（一）什么是閱讀能力什么是閱讀能力？其閱讀能力包括：認讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。4．記誦能力。雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動。 通過教師為學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，再通過學(xué)生復(fù)述故事梗概，繪出或?qū)懗龉适碌囊饩尺@一教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達能力。 行動研究法：是以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)、實踐性與參與性相結(jié)合的研究方法。如對本校學(xué)生讀寫能力的調(diào)查。學(xué)生調(diào)查問卷包括學(xué)生閱讀狀況、學(xué)生對閱讀的態(tài)度、讀書習(xí)慣、讀書方法、策略以及閱讀收獲、效果等方面的調(diào)查。語文素質(zhì)的提升歸根結(jié)底取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀。通過口語藝術(shù)再現(xiàn)文章的語言美、意境美和故事中的形象美，喚起學(xué)生對美的追求，引領(lǐng)學(xué)生自覺地朗讀、默讀，抓住學(xué)生的興奮心情，引起強烈的求知欲和好奇心，從而達到激發(fā)閱讀興趣的目的。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上?！彼闹鲝埵牵Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。自得之，則居之安；則資之深；資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也。這樣，學(xué)生不僅從課外讀物中得到了許多知識，而且為閱讀打下了良好的基礎(chǔ).應(yīng)遵循“字、詞、句、段、篇”的教學(xué)規(guī)律。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。家長要經(jīng)常給孩子講有趣的故事，多帶孩子到書店、圖書館瀏覽、閱讀，家庭內(nèi)要營造濃郁的讀書氛圍，家長要做孩子讀書的榜樣。古人云：“讀書破萬卷，下比如有神”； “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學(xué)生閱讀數(shù)量之大，前所未有。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如:我在教學(xué)“雨”這篇課文是,我引導(dǎo)學(xué)生說:“你們都見過‘雨’,‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物,它與我們的生活時時相伴,就象我們的好朋友,誰也離不開誰,可你們知道下雨時天氣怎樣?風怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個個精神抖擻地回答:“想”。能從句與句之中體會作者的感情。這樣以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高,知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。同時我更認為廣大教育戰(zhàn)線的工作者在日常教學(xué)中，先從培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力入手，最后從課外閱讀加以輔助，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，使低年級小學(xué)生真正讀懂每篇文章。如：義務(wù)教材（三）年級上冊第19課《趙州橋》中的第2段和第3段都在段首出現(xiàn)中心句，學(xué)生在閱讀時，很快就能找出這兩個句子，從而就能明白第2段寫趙州橋的雄偉，第3段寫趙州橋的美觀，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生輕松理解文意，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造