【正文】 了一個(gè)良好的開端。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反（三），練成閱讀和作文的熟練技能。(3).精讀課文，體會(huì)感情，理解內(nèi)涵。課文《桂林山水》中有這樣一個(gè)句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，想駱駝，形態(tài)萬千?，F(xiàn)行語文教材是一座取之不盡，用之不竭的寶礦，有些課文在講讀過后令人回味悠長，思索再三。課堂閱讀氛圍的建立是提高學(xué)生課外閱讀能力的基礎(chǔ)。閡此，在教學(xué)過程中，通過對課外閱湊材料的篩選，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供盡可能多的課外閱讀材料，讓他們自身在閱讀的“海洋”中成長起來，否定和自我否定，形成適合自身的閱讀習(xí)慣，而不是強(qiáng)制性地要求學(xué)生接觸特定的課外閱讀材料，限制他們的選擇往往導(dǎo)致扼殺了他們閱讀的興趣和積極性。目前很多兒童學(xué)家都認(rèn)為低年級小學(xué)生所接觸的書籍是他們?nèi)松械牧硗庖粋€(gè)“世界”，在這個(gè)“世界”中不同的孩子會(huì)產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)識，從而進(jìn)一步對這個(gè)“世界”中所發(fā)生的事情采取抵擋或者接受的態(tài)度，并形成自身的認(rèn)知觀(李杏保，陳鐘梁，2001)。第（二），課后延伸。巧借課文激趣?！毙蜗蟮卣f明了讀是寫的基礎(chǔ)，促進(jìn)寫的提高；寫是讀的發(fā)展和歸向，是讀的結(jié)果的證明。眾所周知，語言是表情達(dá)意的工具，是文章的細(xì)胞。(3).深讀課文，理清思路，把握結(jié)構(gòu)。在學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)時(shí)要趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用到課外閱讀，從而提高閱讀能力。這樣一來，學(xué)生既能明白課文從（三）方面寫貓的古怪性格，又能清楚段落的結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生主體，教師任務(wù)是使學(xué)生讀得更好，最終能夠自己去讀。通俗易懂的句段,則充分讓孩子們反復(fù)讀,反復(fù)念,讓其讀出情感,念出含義。四年級時(shí)，提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章?！《?、教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。、培養(yǎng)閱讀能力的意識。，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。閱讀是一種綜合吸收。另外要做好家校配合，讓學(xué)生有書讀。其次，要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。讓學(xué)生既學(xué)好教材，做好課外作業(yè)，又要大量閱讀課外讀物，這就需要教師的精心指導(dǎo)，哪些書該讀，哪些書不該讀，教師要先做認(rèn)真的指導(dǎo)。我國古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。還要在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)比如舉行古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接等等，還可以結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇、畫畫比賽，展開有趣的辯論等等。培養(yǎng)低年級小學(xué)生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。（二）、 閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生閱讀能力低。（2）問卷調(diào)查。進(jìn)一步改進(jìn)教師的教學(xué)方式，使教學(xué)效果不斷優(yōu)化。（四）、課題的研究目標(biāo) 　　本課題研究的總目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育思想，通過教學(xué)改革和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒，提高對語言的賞析、感悟能力，進(jìn)而達(dá)到提升語言表達(dá)能力的目的。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體的本身努力，每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了。它是閱讀能力中最基本的成分。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。這一理念決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)：在積累語言材料的同時(shí),積淀文化，提升語文素養(yǎng)。（三） 閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低三 閱讀能力培養(yǎng)的策略……………………………………………………… （10）（一）、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀（二）、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀（三）、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)課外閱讀（四）、強(qiáng)化積累，多讀熟讀，首先遍數(shù)多，還指品種多四、重方法指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生讀書積極性……………………………………………（12）（一）教師要掌握常用的讀書方法 （二）教師要將讀書方法滲透在閱讀能力的培養(yǎng)中五、低年級小學(xué)生閱讀能力要求…………………………………………（14）（一）讀懂：指課文中的生字：結(jié)合上下文理解關(guān)鍵詞：指文中的中心句、過渡句等：重點(diǎn)理解文中的典型段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)（二）會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略2. 品味、積累課文語言，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力（三）精選讀物，興趣是最好的老師（四）注重閱讀環(huán)境 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………（17）低年級小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) [摘可見培養(yǎng)小學(xué)的閱讀能力極其重要大量閱讀一直以來就被作為語文的重要教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，在我國傳統(tǒng)教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀。1．認(rèn)讀能力。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過熟讀，達(dá)到背誦。 　 因此，教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的，展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能，以課外閱讀的積累來觸發(fā)學(xué)生的理解與表達(dá)力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高。其次通過讀→說→寫形式提高讀寫能力。每學(xué)期我們學(xué)校都要圍繞閱讀開展一些活動(dòng)，如：親子朗誦、古詩擂臺賽、“我讀書、我快樂”的演講比賽、讀書筆記展評以及書香學(xué)生、書香教師和書香家庭的評選活動(dòng)，同時(shí)各年級段也會(huì)根據(jù)本年級段的特點(diǎn)自由組織一些活動(dòng)。 個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法，即對教育過程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和卷面呈現(xiàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的約占10%，“作讀書筆記”的約占7%。三、閱讀能力培養(yǎng)的策略 提高低年級小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。興趣是最好的老師。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能主動(dòng)地獲取知識?！边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。（四）強(qiáng)化積累，多讀熟讀低年級小學(xué)生處于啟蒙階段，其識辯能力較差，不懂得哪些作品應(yīng)熟讀，哪些作品應(yīng)略讀，老師應(yīng)給予以正確的引導(dǎo)?！闭Z文這個(gè)工具，要掌握得好，首先必須手中握有豐富的材料。，還指品種多。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段?！　。?）.摘抄評價(jià)法。于是我就說:“好,今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文,課文詳細(xì)地介紹了