【正文】 地位等現(xiàn)實生存狀況的影響 5（三）社會環(huán)境中物質(zhì)利益的誘惑 6（四）對教師評價機制的不當(dāng)應(yīng)用，在教師職業(yè)道德教育中存在失誤 6四、解決我國中小學(xué)教師職業(yè)道德問題的對策 7（一）端正職業(yè)態(tài)度，提高道德修養(yǎng) 7（二）提高中小學(xué)教師的職業(yè)聲望，增加教育投入 7（三）完善聘任制度，優(yōu)化教師隊伍 8（四）建立科學(xué)的職業(yè)道德評價機制 9結(jié)語 9參考文獻： 10致謝 110引 言學(xué)校是為國家發(fā)展、社會進步提供具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的重要基地。關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 職業(yè)道德 失范行為 The Problems and Countermeasures of Primary and Middle School Teachers’ Professional EthicsAbstract: Teachers are the disseminator and shapes of human civilization,and make the material progress and spiritual civilization of the human society be extended and because of this,teachers of middle and primary schools who have important influence to the growing of teenagers,its professional ethics must be paid close attention by government and various circles of society present,in the course of deepened constantly in education reform of our country,teacher’s professional ethics as a kind of social phenomenon,as forming the behavioural norm of instructing teacher oneself,certainly will be influenced by various kinds of environment and ,fully realize and analyse the problem and chanllenge that teacher’s professional ethics of the middle and primary schools facing at present,put forward corresponding countermeasure and suggestion,bring an advance in teacher’s professional ethics,bee the important subject that we must study.Keywords:Primary and secondary school teachers。目前，我國教育改革不斷深化的過程中，教師職業(yè)道德作為一種社會現(xiàn)象，作為構(gòu)成指導(dǎo)教師自身自行的行為規(guī)范，一定會受到社會各種環(huán)境的影響和制約，因此，認(rèn)真調(diào)查和深入分析當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題，提出相應(yīng)的對策和建議，是我們一定要研究的課題。學(xué) 士 學(xué) 位 論 文系 別： 政法系 學(xué)科專業(yè)： 思想政治教育 姓 名： 聶亞婷 運 城 學(xué) 院2016年5月當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題及對策研究 系 別： 政法系 學(xué)科專業(yè)： 思想政治教育 姓 名： 聶亞婷 指導(dǎo)教師： 黃 靜 運 城 學(xué) 院 2016年 5 月當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題及對策研究摘 要：教師是文化的傳播者和建設(shè)者，他使人類文明得以延續(xù)和發(fā)展。中小學(xué)教師作為學(xué)生人生的指引者，他的職業(yè)道德素質(zhì)水平受到國家和社會的廣泛關(guān)注。文章在簡單介紹教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及研究本課題的重要意義之后，詳細(xì)地闡明了當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德中的失范行為，并針提出解決的策略。 Professional ethics。要實現(xiàn)社會的這個要求，學(xué)校就必須依賴于一支專業(yè)的教師團隊。隨著社會的進一步發(fā)展和改革開放的逐步展開，中小學(xué)教師目前的職業(yè)水平已經(jīng)無法滿足社會的需求，特別是道德素質(zhì)水平?！?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020），北京：人民出版社，2010年，第51頁。面對這一形勢，我們應(yīng)該積極采用可行的措施，從整體上提升中小學(xué)教師職業(yè)道德水平。一、教師職業(yè)道德的相關(guān)論述（一）教師職業(yè)道德的含義“道德是由一定的社會經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡為評價標(biāo)準(zhǔn)、依靠社會輿論傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維系的調(diào)整人們之間及個人與社會之間的行為規(guī)范的總和” 李春秋主編，《新編倫理學(xué)教程》[M]，北京:高等教育出版社，2002年，第26頁。根據(jù)馬克思主義理論有關(guān)道德的論述，職業(yè)道德被定義為：在一定的社會關(guān)系中，從事某種職業(yè)的人們在進行職業(yè)活動時所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。它是教師處理各種社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則。（二）研究意義教師承擔(dān)著為國家現(xiàn)代化發(fā)展培育優(yōu)秀人才的責(zé)任，他的工作將對民族的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要不斷提高中小學(xué)教師的道德水平，促進中小學(xué)教師團隊道德水平的提高，促進教師教學(xué)不斷的專業(yè)化。中小學(xué)教育處于我國的基礎(chǔ)教育階段，教育的對象主要是6歲18歲的青少年兒童，這一年齡階段正是身心成長的關(guān)鍵，更是其價值觀的形成期和發(fā)展期，所以教師的品行對學(xué)生會有深刻的影響。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對待他們就是培養(yǎng)他們友情的手段。是以，中小學(xué)教師就更應(yīng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。這種職業(yè)道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的進步，特別是近幾年我國的新課改已經(jīng)到了十分關(guān)鍵的階段。二、當(dāng)前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題當(dāng)前，我國在經(jīng)濟、政治、社會建設(shè)等方面都取得了優(yōu)異的成績，為教育事業(yè)的進一步完善提供了有利條件。因此，必須正確看待中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題，研究出現(xiàn)問題的原因，從而提高中小學(xué)教師整體道德素質(zhì)，進一步發(fā)展我國的教育事業(yè)。這就需要中小學(xué)教師擁有更多的愛與責(zé)任心，但在實際生活中，部分中小學(xué)教師缺乏對學(xué)生的愛，不能容忍學(xué)生犯錯。教師在教育活動中應(yīng)以學(xué)生為本，時刻注意學(xué)生的生活狀況，剛?cè)岵龠M學(xué)生的全面發(fā)展。特別是對所謂的“差生”時，缺乏深沉的愛與耐心的指導(dǎo)，一些中小學(xué)教師常常嘲諷、辱罵學(xué)生，更有甚者，體罰和毆打?qū)W生。中小學(xué)教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的愛與耐心，就無法營造活躍的課堂氛圍，也無法起到教育振奮人精神、啟迪人智慧的作用。教師這一高尚的職業(yè)，需要教師把自己有限的精力全數(shù)投入到學(xué)生中。大多數(shù)中小學(xué)教師對自己的社會現(xiàn)狀很不滿意，他們更多的會選擇一些收入高或社會地位高的職業(yè)，例如律師、白領(lǐng)、公務(wù)員等，這使得其不安心于教學(xué)工作，身在曹營心在漢，對教學(xué)工作三心二意，受其影響，辭職改行的中小學(xué)教師比比皆是。必須要求中小學(xué)教師改變這些消極、錯誤的觀念。但教師的一些不正當(dāng)行為不利于其建立友好的關(guān)系。教師的這種不平等還表現(xiàn)在分配獎助學(xué)金，選舉班干部，評選優(yōu)秀學(xué)生上。因此，中小學(xué)教師應(yīng)加強自身管理，正確看待學(xué)生之間的差別，平等的對待每一位學(xué)生，使得教學(xué)過程更加順利高效的進行。有研究表明，學(xué)校單方面的教育并不能夠完成現(xiàn)代教育中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的任務(wù)，家庭教育的逐漸正規(guī)化、科學(xué)化決定了其將在學(xué)生的教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的角色。但在實際教學(xué)過程中，一些教師不僅做不到和家長保持良好的溝通，甚至?xí)驗榧议L的社會地位而不公平對待，例如：對于一些社會地位較高、經(jīng)濟條件較好的家長，有些教師往往會主動溝通，積極反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)；相反對于一些社會地位較低、