【正文】 這篇論文從選題到交稿，都離不開(kāi)黃老師的支持和幫助。因?yàn)檫@一職業(yè)的重要性，所以中小學(xué)教師職業(yè)道德問(wèn)題成為社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)有關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校大多以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在中小學(xué)教師職業(yè)道德方面，并沒(méi)有一套合理的標(biāo)準(zhǔn)，由此得出的評(píng)價(jià)結(jié)果是極度不合理的。在教師資格證考核過(guò)程中認(rèn)真研究考生的社會(huì)經(jīng)歷，并且在錄用后對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，在為期一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中積極關(guān)注其道德表現(xiàn)，如果有嚴(yán)重的道德失誤，則解雇他。另一方面，中小學(xué)教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和道德素質(zhì)也會(huì)對(duì)其職業(yè)道德產(chǎn)生積極或消極的作用。因?yàn)?，只有真正做到尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重人才，才能使教書(shū)育人的教師得到人們的尊重。第三，要積極開(kāi)展學(xué)習(xí)道德模范、先進(jìn)思想的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師傳統(tǒng)的教育觀，培養(yǎng)科學(xué)的教育思想。實(shí)踐出真知，教師只有在教學(xué)道德活動(dòng)中才能有效的將職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為。有些教師為了滿足自己的私人利益和欲望而過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益，見(jiàn)錢(qián)忘義。受其影響，教師在教學(xué)過(guò)程中只能將精力放在部分學(xué)生身上，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，也會(huì)缺乏耐心，缺乏指導(dǎo)和管理。這一思想隨著歷史的發(fā)展逐步影響著我國(guó)的教育觀、教師觀，但這種要求學(xué)生完全聽(tīng)從教師的要求的思想，不僅阻礙了學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力，還為老師與同學(xué)間不公平的關(guān)系提供了道德支持。中小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自身的言談舉止感染著學(xué)生。因此，必須嚴(yán)格加以管理，杜絕此類情況的發(fā)生。有研究表明，學(xué)校單方面的教育并不能夠完成現(xiàn)代教育中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的任務(wù)，家庭教育的逐漸正規(guī)化、科學(xué)化決定了其將在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的角色。必須要求中小學(xué)教師改變這些消極、錯(cuò)誤的觀念。特別是對(duì)所謂的“差生”時(shí)，缺乏深沉的愛(ài)與耐心的指導(dǎo)，一些中小學(xué)教師常常嘲諷、辱罵學(xué)生，更有甚者，體罰和毆打?qū)W生。二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題當(dāng)前，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)建設(shè)等方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，為教育事業(yè)的進(jìn)一步完善提供了有利條件。中小學(xué)教育處于我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，教育的對(duì)象主要是6歲18歲的青少年兒童，這一年齡階段正是身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是其價(jià)值觀的形成期和發(fā)展期，所以教師的品行對(duì)學(xué)生會(huì)有深刻的影響。根據(jù)馬克思主義理論有關(guān)道德的論述，職業(yè)道德被定義為：在一定的社會(huì)關(guān)系中，從事某種職業(yè)的人們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和改革開(kāi)放的逐步展開(kāi)，中小學(xué)教師目前的職業(yè)水平已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，特別是道德素質(zhì)水平。中小學(xué)教師作為學(xué)生人生的指引者，他的職業(yè)道德素質(zhì)水平受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。 Improper behavior 1 目 錄引言 1一、教師職業(yè)道德的相關(guān)論述 1（一）教師職業(yè)道德的含義 1（二）研究意義 1二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題 2（一）缺少以人為本的教育觀念和終身從教的教育信念 2（二）不能平等的對(duì)待學(xué)生，公平的對(duì)待家長(zhǎng) 3（三）過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人榮耀 4（四）缺乏以身作則的道德意識(shí) 4三、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的原因 5（一）“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響 5（二）過(guò)重的升學(xué)壓力、社會(huì)地位等現(xiàn)實(shí)生存狀況的影響 5（三）社會(huì)環(huán)境中物質(zhì)利益的誘惑 6（四）對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的不當(dāng)應(yīng)用，在教師職業(yè)道德教育中存在失誤 6四、解決我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德問(wèn)題的對(duì)策 7（一）端正職業(yè)態(tài)度，提高道德修養(yǎng) 7（二）提高中小學(xué)教師的職業(yè)聲望，增加教育投入 7（三）完善聘任制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍 8（四）建立科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制 9結(jié)語(yǔ) 9參考文獻(xiàn)： 10致謝 110引 言學(xué)校是為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的重要基地。由此，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。正是由于教師這一職業(yè)的關(guān)鍵性，社會(huì)大眾對(duì)教師有相對(duì)于其他職業(yè)更高的品德要求。但是，近幾十年來(lái)社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了非常大的變化，受一些落后、腐朽思想的影響，中小學(xué)教師也出現(xiàn)了一系列的道德失范行為。教師應(yīng)清楚的知道，青少年學(xué)生容易經(jīng)常犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該給予更多的機(jī)會(huì)，耐心的指正。然而，由于社會(huì)上金錢(qián)至上等消極思想的影響，中小學(xué)教師對(duì)教師這一職業(yè)的滿意度并不高，對(duì)教師職業(yè)缺乏堅(jiān)定的信念。中小學(xué)生對(duì)于教師的德行十分關(guān)注，教師不公正的對(duì)待學(xué)生，會(huì)加劇教師與學(xué)生之間的矛盾。（三）過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人榮耀當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有弊端的影響，一些金錢(qián)至上的價(jià)值觀念腐蝕著人們的思想，教育部門(mén)也出現(xiàn)各種利用職務(wù)之便以權(quán)謀私的腐敗現(xiàn)象。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于部分教師不正確的價(jià)值觀驅(qū)使，導(dǎo)致其采取不公正的競(jìng)爭(zhēng)手段，這樣不但阻礙了教師之間建立和諧關(guān)系，而且影響了學(xué)生的價(jià)值觀。社會(huì)對(duì)從事教育活動(dòng)的教師的道德要求往往高于其他職業(yè)，所以作為中小學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，時(shí)時(shí)刻刻審查自身的言行，處處維護(hù)教師的整體形象。有一半以運(yùn)城某中學(xué)為例，學(xué)校實(shí)行一月一考，并進(jìn)行班級(jí)排名，教師的工資由班級(jí)成績(jī)決定，而連續(xù)三次排名倒數(shù)的班級(jí)教師將會(huì)被開(kāi)除。如果期待中小學(xué)教師能夠滿足社會(huì)大眾的需求，政府就應(yīng)該采用積極的對(duì)策提高中小學(xué)教師的生活水平和社會(huì)地位，憑借這些優(yōu)異的條件，吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入到中小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍中，從而提升教師職業(yè)道德整體水平。因?yàn)檫@種一切以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行牡纳鐣?huì)風(fēng)尚，學(xué)校和教師都以升學(xué)率為一切工作的重心，極少關(guān)注教師的職業(yè)道德水平。應(yīng)該堅(jiān)持從理論和實(shí)踐兩方面入手來(lái)提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平，在道德實(shí)踐過(guò)程中踐行理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展理論，把道德要求真正落實(shí)到行動(dòng)中。因此，必須采用切實(shí)可靠的措施提高職業(yè)聲望，為中小學(xué)教師隊(duì)伍注入新鮮的血液。例如：中小學(xué)教師可以享受優(yōu)惠的購(gòu)房政策；為中小學(xué)教師提供優(yōu)越的進(jìn)修條件，鼓勵(lì)其不斷的完善自身素質(zhì)水平等。由此，教師的來(lái)源從師范專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)大到全社會(huì)人員，增強(qiáng)了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力。建立有利于中小學(xué)教師職業(yè)道德發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，要做到下面幾點(diǎn)要求:第一，要清楚地知道建立中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的原因。只有如此，才能充分發(fā)揮教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，使教師更加關(guān)注自身專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)的提升，從而全面提高中小學(xué)教師的道德水平。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，把教師的職業(yè)道德教育、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和激勵(lì)有效的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用起來(lái)，構(gòu)建起一套完整的教師職業(yè)道德建設(shè)制度，只有這樣才能全面提高中小學(xué)教師的水平。同時(shí)，我也要向在百忙之中肯抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行檢查、評(píng)議和參加本人論文答辯的各位老師表示誠(chéng)摯的感謝！12。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中還存在很多問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的全面發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。第三，應(yīng)該建立一個(gè)科學(xué)、合理的中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（四）建立科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制促使中小學(xué)教師將職業(yè)道德規(guī)范化向職業(yè)道德行為化轉(zhuǎn)變，是維護(hù)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要保證。（三）完善教師聘任制度，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)目前我國(guó)實(shí)行教師聘任制和全員聘任制，近些年，各個(gè)地方教育部門(mén)在教師聘用制上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，取得了不錯(cuò)的成效。所以，要采用有效的辦法增添中小學(xué)教師的薪資，這也是提升其職業(yè)聲望的重要舉措。（二）提高中小學(xué)教師的職業(yè)聲望，增加教育投入二十世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)得到了飛快的發(fā)展，但在中小學(xué)教師道德素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)方面仍沒(méi)有取得突出的成就。一位能夠與同學(xué)建立和諧友好關(guān)系的老師一定具有優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)。在物質(zhì)主義盛行的今天，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)采取有力措施，增強(qiáng)學(xué)校和教師抵抗市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊端的影響，做出正確的選擇。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)中小學(xué)教師的過(guò)高期望和其在社會(huì)中的實(shí)際地位不相符，所以實(shí)際上他們往往默默的承受著很多的壓力，有著許多的煩惱和困惑。所以，必須糾正這一錯(cuò)誤的思想，建立和諧平等的師生關(guān)系。有的教師不能夠正確對(duì)待差生，對(duì)其經(jīng)常說(shuō)一些喪氣話，使得這些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的不足，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了自卑心理。導(dǎo)致這樣的結(jié)果有多方面的原因，但主要因素是由于教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)引起的，一般表現(xiàn)為：有的教師為了評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀等采用了弄虛作假、走關(guān)系或污蔑對(duì)方等不正當(dāng)?shù)氖侄?。更有甚者，利用家長(zhǎng)的職位、社會(huì)關(guān)系滿足個(gè)人利益。例如一些中小學(xué)教師不能夠平等的對(duì)待學(xué)生，他們會(huì)根據(jù)課堂表現(xiàn)、家長(zhǎng)的