【正文】 法算式及含義做好準備。接著出示很多組同學(xué)踢毽子。（1） 學(xué)生開始寫算式，老師計時間。：現(xiàn)在有這樣的100組同學(xué)踢毽子，請同學(xué)們寫出算式和結(jié)果。大家開始議論紛紛。板書課題：乘法【設(shè)計意圖：學(xué)生通過寫10個3相加的基礎(chǔ)上，再寫100個3相加，充分體會到了相同加數(shù)連加列式計算的麻煩，打破了認知平衡，形成認知沖突，激發(fā)了學(xué)生探求簡便方法的興趣和渴望。（1） 指名回答：橫著看，每排有8棵樹，一共有4排；豎著看，每列有4棵樹，一共有8列。教師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（1） 指名回答：一共有多少棵樹？（2） 學(xué)生獨立試做，教師巡視，個別指導(dǎo)。（3） 指名回答，并說想法：橫著看，每排有8棵樹，一共有4排，也就是4個8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；豎著看，每列有4棵樹，一共有8列，也就是8個4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（5）教師結(jié)合學(xué)生的回答板書。 （1） 教師板書：84讀作:8乘4； “”叫乘號 （2）學(xué)生自由讀算式。（1） 學(xué)生獨立完成，教師巡視，個別輔導(dǎo)。（3） 集體訂正。 教師：請同學(xué)們看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么體會嗎？（1) 學(xué)生獨立思考。（3) 指名匯報：加法算式很長，乘法算式短，好寫，簡單?！驹O(shè)計意圖：充分利用教材的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，列出不同的加法算式，感受相同加數(shù)連加可以用乘法計算，初步感受乘法與加法的聯(lián)系，體會乘法的含義?！浚和ㄟ^觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 課件展示例2的情景圖。共有多少盆花？ (2)學(xué)生獨立完成。 (3)指名匯報：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆）乘法算式：63=18（盆）或36=18（盆）(4）集體訂正。：請同學(xué)們觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（1）學(xué)生獨立思考（2）小組內(nèi)交流（3）指名匯報：幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算；乘法計算簡便?！驹O(shè)計意圖：借助于加法算式和乘法算式的比較，讓學(xué)生熟記乘法的各部分，幫助理解乘法的意義，為后面學(xué)習乘法的計算打下基礎(chǔ)。（1) 找兩名學(xué)生道黑板前，一人說算式，一人擺小木棒，起到示范作用。 完成教科書課堂活動第3題（1）找兩名學(xué)生到黑板前，一人擺圓片，一人說乘法算式，起到示范作用（2）同桌合作，一人擺小圓片，一人說乘法算式，然后交換角色進行。 達標反饋，并寫出結(jié)果。（1）2+2+2+2+2=10，表示有（ ）個（ ），可以改寫成乘法算式（ ）或（ ）。(3)一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)是7，積是42，寫成乘法算式是（ ）。（3） 集體訂正（4） 教師及時鼓勵。六、布置作業(yè)：□□□□ □□□□ □□□□加法算式： 乘法算式： 或，再讀一讀3+3+3 8+8+8+8 1+1+1+1+1+1 4+4+4=43 （ ）7+7+5=73 （ ）2+2+2+2+2=25 （ ）6+6+6+6=64 （ ）：看圖填數(shù)。教學(xué)反思： 課件出示情景圖，并給學(xué)生足夠的時間去觀察，給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題并且獨立解決問題，收到了意想不到的效果。接著老師借機追問：如果有這樣的10組同學(xué)踢毽子，該怎么寫呢？針對這個問題，學(xué)生還能在一分的時間內(nèi)寫完，可以說，還在學(xué)生的接受范圍內(nèi)。這節(jié)課到此達到了高潮。介紹了乘法的讀法寫法及各部分的名稱以后，讓學(xué)生自己獨立改寫其他幾個加法算式，感受相同加數(shù)連加可以用乘法計算簡便的結(jié)論。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法。生活中，學(xué)生對于2個2個地數(shù)數(shù)比較熟悉，因此，教材先安排了2的口訣，便于學(xué)生找到編寫乘法口訣的方法和結(jié)果。教學(xué)目標知識與技能： 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷編2的乘法口訣的過程,掌握2的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。 重點、難點重點：掌握2 的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2 的乘法 難點：理解2的乘法口訣的來源和意義。 學(xué)生準備:小棒。 ：看來，大家對大熊貓了解的可真不少。（1） 學(xué)生仔細觀察圖（2） 指名回答：熊貓寶寶在餐桌邊擺放筷子呢！它還一邊擺，一邊數(shù)：1雙2根、2雙4根……9雙18根?！慷⑻剿餍轮赫埻瑢W(xué)們也學(xué)著熊貓寶寶的樣子,用手中的小棒代替筷子,1雙1雙地擺,一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。 教師在學(xué)生擺時巡視指導(dǎo)。集體訂正。:熊貓寶寶把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,（課件展示表格）。第一發(fā)現(xiàn)：1雙筷子是2根；2雙筷子是4根；3雙筷子是6根；4雙筷子是8根；5雙筷子是10根；6雙筷子是12根。第三發(fā)現(xiàn)：相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。：相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。：請你再仔細觀察并且思考如下問題：一雙筷子2根，很簡單就知道，那6雙筷子是12根，這個12根是怎樣很快得到的呢？ （1） 學(xué)生小組內(nèi)交流。 第一種方案：一根一根地數(shù) 第二種方法：2+2+2+2+2+2=12（根） 第三種方案：26=12（根）（3) 集體訂正，教師及時鼓勵：同學(xué)們用了三種方法，算出了6雙筷子是12根，都不錯。（2） 教師及時肯定。（2）指名匯報。（加法一類，乘法一類）板書：2+2=4 22=42+2+2=6 23=6 或 32=6 2+2+2+2=8 24=8 或 42=82+2+2+2+2=10 25=10 或 52=10 ……2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 29=18 或 92=18：請同學(xué)們看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）學(xué)生獨立思考。（3）指名匯報：加法算式寫的很長，比較麻煩；乘法算式寫的短，簡便；一道加法算式，能寫出兩道乘法算式。:如果這些乘法算式有口訣,那算起來就非常快樂,今天我們就來編一編“2的乘法口訣”。：誰能試著編一下2的乘法口訣？（1） 學(xué)生獨立思考。（3） 指名匯報：各抒己見，不管學(xué)生編成什么，教師都要給予肯定。（5）教師重點引導(dǎo)：以22為例:前面一個因數(shù)是2,我們就在乘法口訣中把二放在最前面。所得的積放在兩個因數(shù)的后面。它就表示22等于4。:請大家按照這個方法試著編一編23,24的乘法。（1） 學(xué)生模仿編寫。（3） 集體訂正 ，教師及時鼓勵。教師:同學(xué)們編的2的口訣真好，請同學(xué)們繼續(xù)把25,26，27,28，29,的乘法口訣編出來吧。（2）小組內(nèi)交流。（4）集體訂正。（5）教師板書：二五一十 二六十二 二七十四 二八十六 二九十八:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?（1）學(xué)生獨立思考。（3）指名匯報：每一句口訣的第1個數(shù)都是“二”。后一個比前一個多1,得數(shù)一個比一個多2?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生的操作、觀察,在教師的引導(dǎo)示范下,根據(jù)乘法的意義自己經(jīng)歷編口訣的活動,并探索發(fā)現(xiàn)口訣之間的聯(lián)系,既體現(xiàn)學(xué)生的自主探索,也讓學(xué)生初步感悟乘法口訣的編寫方法,加深學(xué)生對口訣的理解,培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。：請同桌互相合作，一人擺，一人說用什么乘法算式表示,用哪句乘法口訣計算。（2） 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)（3） 共性問題，臺前展示，集體訂正?！浚簣D中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 課件展示例2情景圖。（4）指名匯報算式和所用乘法口訣：24或者42，口訣“二四得八”。（6）教師重點引導(dǎo)：算式24或者42都用同一個口訣“二四得八”得到結(jié)果。所以計算42仍然用“二四得八”這句口訣。同時,通過實際應(yīng)用積累應(yīng)用口訣解決問題的思考經(jīng)驗,促進學(xué)生對口訣的掌握。（1）教師：誰說說第一幅圖的游戲規(guī)則。對口令。（3） 教師和一名學(xué)生示范：例如：教師說二六，學(xué)生說十二。（5） 指名同桌演示游戲。（2）指名說。一學(xué)生說乘法口訣,另一學(xué)生說兩個乘法算式。（5）指名同桌演示游戲?！驹O(shè)計意圖：通過多樣化的練習,促進學(xué)生對乘法口訣的逐步熟練掌握。你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎?23= 25= 28= 23=。一個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣：二個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣：三個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣：四個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣： 課堂小結(jié)。教師及時鼓勵。 布置作業(yè)，再寫出兩個乘法算式。（1）22 （2）52 、3題第一題：填表。第三題：算出各題的得數(shù)，并說出口訣。在嘗試編口訣時，我讓學(xué)生說說想法，為什么這么編，巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。我采用了不同的題型來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生，所以教材安排的課堂活動以游戲的方式進行。這些游戲的練習，同時也大大提高了學(xué)生們的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解救出來。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程；知道乘法口訣的來源； 熟記1的乘法口訣； 會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)目標知識與技能： 經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。 會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)準備 教師準備:多媒體課件、磁性小棒。 教學(xué)過程一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。（1）老師說算式，指名說口訣。（3）同桌合作，一人說算式，一人說口訣。（1）教師擺小棒：教師一邊擺，一邊說，先擺5根小棒，再擺5根小棒。：在編這句口訣時，你是怎么想的？（1）指名回答:將小的一個因數(shù)放在前面，另一個因數(shù)放在后面，最后說結(jié)果。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用游戲的方式，復(fù)習舊知，即調(diào)動學(xué)生的積極性，又在復(fù)習2的乘法口訣的編排方式和意義，為下一步學(xué)習1的乘法口訣做好鋪墊。板書：1的乘法口訣，按照老師的要求進行。（1）學(xué)生動手操作，教師巡視，個別輔導(dǎo)。（3）集體訂正。（5）指名匯報，集體訂正，教師板書： 11＝1 12＝2 21=2 13＝3 31=3 …… ...... 19＝9 91=9 ： 請同學(xué)們仔細觀察算式，發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點？ （1）學(xué)生獨立思考。（3）指名匯報：第一豎列的所有乘法算式的第一個因數(shù)都是1，第二個因數(shù)是按19的順序排列下來的；第二豎列的乘法算式和第一豎列的因數(shù)正好相反。：你能編出這些乘法的口訣嗎？（1）學(xué)生獨立思考。（3）指名匯報，集體訂正，教師板書。（2）指名匯報：一二表示2個1相加，或者1個2相加；得二是等于二的意思。：你怎樣記住這些口訣？（1）學(xué)生說想法?！驹O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手操作和觀察，學(xué)生利用,知識的遷移，根據(jù)編寫2的乘法口訣的方法，自己很快就能編寫出1的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索，加深了學(xué)生對口訣的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。（1）教師：誰說說第一幅圖的游戲規(guī)則。對口令。（3） 教師和一名學(xué)生示范：例如：教師：一五；學(xué)生：得五。（5） 指名同桌演示游戲。（2）指名說。一學(xué)生說一個或兩個乘法算式，另一學(xué)生說乘法口訣。（8） 同桌合作，游戲進行。（10） 集體訂正。】四、達標反饋。（1） 一個因數(shù)是1，另一個因數(shù)是7，積是多少？（2） 一個因數(shù)是9，另一個因數(shù)是1，積是多少？（3） 6個1是多少？?！课濉?課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？（1） 學(xué)生各抒己見。六、 布置作業(yè)，再填一填。（ ）得七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ） △ 表示乘法算式。算式：；口訣： 板書設(shè)計 1的乘法口訣 11=1