【正文】 )發(fā)揮創(chuàng)意和想象，將“桃花圖”打造出多種意境。 通過上面的調(diào)整，圖片基本達(dá)到素雅清新，淡化的效果了。為了更加細(xì)膩地表現(xiàn)出靜謐的意境，最好讓整個(gè)圖像都偏向淡淡的粉紫，所以還需調(diào)整圖像的“色彩平衡”，粉紫色沒有現(xiàn)成的，要用洋紅加藍(lán)色調(diào)和而成 在菜單欄依次選擇 “圖像 —— 調(diào)整”，打開“色彩平衡”對(duì)話框。只要熟悉了色彩的特性，就能調(diào)出繽紛多彩的效果。 第五課 輕松玩摳圖 —— 魔術(shù)棒的使用 一、教材分析： 本節(jié)內(nèi)容屬于信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中的“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”模塊，旨在 能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和工具 合成圖像 ，用以呈現(xiàn)信息、交流思想 。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 圖像大小、色彩等簡單處理的操作方法和構(gòu)圖原理， 所以在教材中處于承上啟下的地位。因此本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)打下了基礎(chǔ)。但 我校在城市邊緣，學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生在信息素養(yǎng)方面的水平存在較大差異，對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)等能力有待加強(qiáng)。學(xué)生的信息素養(yǎng) 表現(xiàn)之一就是對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力。以 完善古詩背景圖 為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動(dòng)過程，逐步掌握利用 魔術(shù)棒摳圖法來 合成圖像突出主題，表達(dá)信息的基本方法。第一， 毛茸茸 的小狗素材不用，因?yàn)楦鶕?jù)魔術(shù)棒摳圖的特點(diǎn)、適用范圍、方法意圖單單用魔術(shù)棒工具摳 毛茸茸 的小狗效果不佳，且學(xué)生在實(shí)際操作過程中用魔術(shù)棒選擇選區(qū) 也有難度，“輕松玩摳圖”，其實(shí)并不輕松。最好在學(xué)生熟練掌握了魔術(shù)棒工具的使用方法后，再用魔術(shù)棒工具結(jié)合羽化工具摳出 毛茸茸 的小狗，使任務(wù)的設(shè)計(jì)有個(gè)梯度。 四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 能明白魔術(shù)棒參數(shù)（容差、選區(qū)、消除鋸齒、連續(xù)）的含義并能進(jìn)行設(shè)置及選擇。 過程與方法： 通過 完善古詩背景圖， 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動(dòng)過程， 讓學(xué)生 逐步掌握利用 魔術(shù)棒工具來摳圖的方法和技巧。 五、環(huán)境與素材： 幫助 幫助文檔一個(gè)，用來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)及克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。 六、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：利用魔術(shù)棒工具摳圖；魔術(shù)棒參數(shù)（容差、選區(qū)）的設(shè)置；魔術(shù)棒的工作原理。 七、教學(xué)過程： （ 1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 由近段時(shí)間我國很多地區(qū)都遭遇了大雪或暴雪的襲擊，老師想起了唐代詩人柳宗元所寫的一首詩《江雪》，同時(shí)出示古詩配畫圖片。再看另外一位唐代詩人孟浩然寫的一首詩《春曉》，他又為我們描繪了一幅怎樣的畫面。為了更好地表達(dá)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句詩的意境，我們可以為這幅配畫圖加上鳥。從而引出為了 更好地表達(dá)信息， 利用PS 的摳圖技術(shù)來摳圖然后將圖像合成。） （ 2）引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)習(xí)新知 要從圖像中摳出這只鳥，首先應(yīng)該 把這只鳥選中，但它是不規(guī)則圖形，不能用一般的選框工具來選擇，今天，老師就來介紹一種選擇工具 —— 魔術(shù)棒工具。學(xué)生自學(xué)知識(shí)林內(nèi)容后，初識(shí) 魔術(shù)棒參數(shù)的含義 。） 學(xué)生根據(jù)書本介紹或幫助文檔，嘗試摳取“飛鳥”。 教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問題要加以點(diǎn)撥。如何 使鳥能更好地與這幅配畫圖融合在一起？引出羽化工具的作用。 （設(shè)計(jì)意圖：魔術(shù)棒工具摳圖的初體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)棒工具具體參數(shù)的含義、設(shè)置有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分析觀察不需要的部分簡單還是鳥本身的顏色簡單，那我們可以把選區(qū)定在不需要的部分，選取完成后，再“反向”，同樣可以選出我們需要的圖形。強(qiáng)調(diào)作品的保存。 （設(shè)計(jì)意圖： 強(qiáng)化魔術(shù)棒工具的使用， 掌握利用 魔術(shù)棒工具“反選”來摳圖的方法和技巧。任選一古詩背景圖，根據(jù) 詩的意境， 完善古詩背景圖。讓學(xué)生自由創(chuàng)作，不僅能有效的實(shí)施分層教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 。 ） （ 5）課堂小結(jié) 魔術(shù)棒的工作原理、適用范圍。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步掌握?qǐng)D層蒙版在圖像合成中的應(yīng)用技巧，在教師的多次設(shè)問中，學(xué)會(huì)積極思考，主動(dòng)探究，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。并在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)互助協(xié)作的 能力和獨(dú)立解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：圖層蒙版概念以及如何應(yīng)用蒙版合成圖像。 在案例分析過程中，層層設(shè)問，促使學(xué)生積極探究，提高分析對(duì)比能力。 教學(xué)用具 多媒體機(jī)房， Photoshop 軟件 二、教學(xué)過程 ： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前 探究 提前將圖片中的人物或動(dòng)物“飛”或“走”出相框的合成圖像向?qū)W生展示。 同時(shí)，要求學(xué)生想一想用已學(xué)過的知識(shí)能否完成這些合成效果。想一想用已學(xué)過的知識(shí)如何完成這些合成效果。 通過展示有趣的合成效果圖像，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 打開“飛出相框的小海豚”圖像： 設(shè)問 1： 請(qǐng)分析，如果用已學(xué)過的知識(shí)能否實(shí)現(xiàn)該合成效果？需用哪些工具和方法？操作時(shí)方便嗎？ (給學(xué)生一分鐘的討論時(shí)間。因此， 圖層蒙版也被稱為圖層的神秘“面紗” ， 它 是我們 合成圖像 最好的朋友 。須將圖片中“飛”或“走”出相框的人物或動(dòng)物的那部分 圖像用選取工具選取 或直接用橡皮擦擦除不要的部分。只能將原圖像重新導(dǎo)入再次選取，麻煩。 通過 步步設(shè)問 ，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)過的知識(shí)無法解決在不破壞原圖像情況下，達(dá)到圖像合成效果，第一次引出圖層蒙版 ，以此激發(fā)學(xué)生的 求知欲 。 第一次接觸圖層蒙版，對(duì)其感到“神秘”。 ⑵ 通過簡單案例第二 次 引出圖層蒙版 ： 打開“荷花童子”合成圖像，顯示〖圖層〗調(diào)板： 設(shè)問： 請(qǐng)同學(xué)們觀察調(diào)板中的兩圖層有何不同？ 告訴學(xué)生這個(gè) 不同之處 就是“嬰兒”圖層的蒙版。 不直接講解稍難的“飛出相框小海豚”案例，而是先 由“荷花童子”簡單合成案例第二次引出圖層蒙版，降低理解難度，以便于理解能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)。 實(shí)踐 1： 在老師的 提示 下，一同操作“荷花童子”案例，對(duì)圖層蒙版開始加以簡單的理解，懂得用黑色填充蒙版則隱藏當(dāng)前圖層，用白色畫筆在蒙版上涂抹則顯露當(dāng)前圖層上被涂抹的部分。 學(xué)生通過對(duì)簡單案例的具體操作，開始對(duì)蒙版進(jìn)行初步的理 解。 ⑷將“飛出相框的小海豚”案例與“荷花童子”案例進(jìn)行對(duì)比分析： 對(duì)比分析： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“飛出相框的小海豚”案例只不過是在蒙版的圖層下方多了一個(gè)要銜接的圖層，然后用圖層蒙版只顯露出當(dāng)前圖層中“飛”出相框外的那一部分，做好上下圖層的銜接即可。 實(shí)踐 2： 在老師的提示下，一同操作“飛出相框的小海豚”案例。小組長巡視，組員互 助。提高學(xué)生觀察問題，分析問題的能力 。如利用 PS 自帶文件，制作“小鴨上樹”的漸隱效果。 回答 2：學(xué)生對(duì)圖層蒙版進(jìn)行深淺不一的灰色填充，發(fā)現(xiàn)顏色越深的灰色會(huì)使當(dāng)前圖層中的圖像越透明，從而使顯示下一圖層中圖像的內(nèi)容越清晰。 實(shí)踐 3： 制作“小鴨上樹”的漸隱效果。 ⑹任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鞏固練習(xí)： 練習(xí) 1： “雞蛋里的時(shí)鐘” (較易 ) 練習(xí) 2： “琴動(dòng)我心” (較難 ) 實(shí)踐 4： 學(xué)生分層練習(xí) 采用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，提供難易不同的 分層練習(xí) ，使學(xué)生根 據(jù)自己的理解程度選擇相應(yīng)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。 在巡視指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的圖片只是長在土里的一棵小樹苗，不知如何制作出“走”出相框的效果。 實(shí)踐 5： 自我創(chuàng)意合成圖像 學(xué)生十分活躍，但有的學(xué)生找的圖片不太適合做此類效果，有些焦急，經(jīng)提示訪問教師機(jī)拷貝素材后，完成了合成效果。由于是素材是學(xué)生提前自己查找的，因此做出的合成效果各不相同，從而培養(yǎng)學(xué)生能自我 創(chuàng)新能力 。 學(xué)生熱烈討論，認(rèn)真評(píng)選，課堂氣氛積極、主動(dòng)、輕松。請(qǐng)兩位同學(xué)在教師機(jī)上演示自己優(yōu)秀作品。 課 堂 總 結(jié) 通過上述實(shí)踐和練習(xí)，仍通過 設(shè)問和提示 讓學(xué)生自已總結(jié)歸納圖層蒙版概念： 設(shè)問 1： 圖層蒙版是彩色的嗎？它的出現(xiàn)破壞當(dāng)前圖層沒有？作用是什么？ 設(shè)問 2： 用白色在 圖層 蒙版上涂抹對(duì)當(dāng)前圖層和下面圖層產(chǎn)生怎樣影響？ 設(shè)問 3： 用 黑 色在 圖層 蒙版上涂抹對(duì)當(dāng)前圖層和下面圖層產(chǎn)生怎樣影響？ 設(shè)問 4： 用 灰 色在 圖層 蒙版上涂抹對(duì)當(dāng)前圖層和下面圖層產(chǎn)生怎樣影響？ 學(xué)生總結(jié)圖層蒙版概念和含義： 答 1(概念 )： 是 個(gè) 灰度圖像 ，在不破壞當(dāng)前圖層情況下，用來顯示或隱藏當(dāng)前圖層圖像的某一部分或全部。 答 3(含義 2)： 黑色在 圖層蒙版上涂 抹 將隱藏當(dāng)前圖層內(nèi)容， 并 顯示下面的圖像 。 通過步步設(shè)問和啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)圖層蒙版進(jìn)行自我總結(jié)和歸納 。 課 后 作 業(yè) 選擇題： 下面對(duì)圖層蒙版描述正確的是： (C) ； 〖圖層〗 /〖添加圖層蒙版〗命令建立圖層蒙版； ：顯示全部和 隱藏全部； 。 解析題： 提供“鉆戒”素材，讓學(xué)生制作出“鉆戒”海報(bào)。 三、教學(xué)后記 本節(jié)課用連堂的兩節(jié)課來完成的。因?yàn)殛P(guān)于講授蒙版的第一次課“圖層蒙版”成功了，那么再去講授臨時(shí)蒙版、矢量蒙版、通道蒙版以及蒙版與選區(qū)的轉(zhuǎn)換等其它知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則勢如破竹，易如反掌。 在教上屆學(xué)生的時(shí)候，我按教材順序直接向?qū)W生講授了蒙版概念、蒙版分類和蒙版選項(xiàng)的使用方法，結(jié)果因?yàn)槊砂孢^于抽象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)蒙版理解得很吃力，等再講相關(guān)案例 時(shí)已有部學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。從本次課的教學(xué)效果來看，這個(gè)小“手術(shù)”是成功的，讓人很開心。把課堂還給學(xué)生，這也是我一貫崇尚的教學(xué)風(fēng)格。 另外，在本次課關(guān)于“若蒙版是不同程度的灰色 ,表示當(dāng)前圖層中的圖像以不同程度的透明度顯示”的這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)上顯得有些單薄，若增加相應(yīng)練習(xí)會(huì)更好些。 學(xué)會(huì)利用“圖層樣式”給文字設(shè)置特效。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維 的能力及審美能力。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 學(xué)會(huì)利 用“圖層樣式”給文字設(shè)置特效。 [教學(xué)過程 ] 一、情境導(dǎo)入 教師展示幾幅不同效果的利用 PHOTOSHOP 進(jìn)行處理過的文字特效圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、授新課 （一）通過實(shí)例演示講解文本工具的使用方法，及文字特效的制作方法： 用“文本”工具在圖片上寫字的方法； 將鼠標(biāo)切換到指針模式，移動(dòng)文字方法； 在文字圖層上點(diǎn)右鍵，選擇“混合選 項(xiàng)”，進(jìn)入“圖層樣式”給文字設(shè)置特效。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上鄰居 —— JIAOSHIJI—— 背景圖片文件夾中選二幅你喜歡的圖片，參考書 32— 33 頁的內(nèi)容并接合老師講解的內(nèi)容，將你選的圖片用文字修飾，并設(shè)置一定的特效。 學(xué)生小組合作，探索給文字設(shè)置特效的方法，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 （四）、作品展示 每個(gè)小組選派一名或兩名學(xué)生代表展示本組的最佳作品，并演示操作過程，說明用了哪種文字特效的方法。 過程與方法： 根據(jù)本課教材中水彩畫、油畫、漫畫等實(shí)例的制作，使學(xué)生理解濾鏡命令的功能和特點(diǎn)，及其使用方面 ； 讓學(xué)生通過作品點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己和他人的活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從他人的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的作品。本課風(fēng)景圖片景色宜人，四幅效果圖變化明顯，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 課前準(zhǔn)備 教師： 效果圖，下發(fā)給學(xué)生的素材圖片，抽簽紙兩種（分別寫 油畫 .psd 和 漫畫 .psd）。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容的主要方法，任務(wù)是師生活動(dòng)內(nèi)容的核心，在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)被多次利用。學(xué)生之間 互幫互助，共同分享勞動(dòng)果實(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。 回答： 水彩畫 — 透明、輕快、滋潤 、流動(dòng)； 油 畫 — 用油作畫，真實(shí)再現(xiàn)； 漫 畫 — 線條簡練含蓄，構(gòu)圖巧妙，造型夸張，充滿想象力。 3’ 一、講授“濾鏡”的使用方法： 以任意一幅圖片為例 模仿教師操作，打開 初識(shí)濾鏡 初識(shí)“濾鏡”； 新 授 選擇要加入濾鏡效果的圖層或選區(qū)； “濾鏡”菜單 — 要使用的命令； 設(shè)置相應(yīng)參數(shù)。 （二）作品評(píng)價(jià) 找做的較好的學(xué)生演示制作過程； 提示學(xué)生注意其參數(shù)的設(shè)置。 保存至 E 盤，水彩畫 .psd。 任意一幅圖片，熟悉濾鏡的使用方法，體會(huì)濾鏡命令的強(qiáng)大功能。 觀看演示，并回顧自己制作過程； 查找作品不成功的原因。 組 長抽簽決定任務(wù)； 聽教師講解競賽規(guī)則。 讓學(xué)生明確濾鏡命令雖多，但使用方法相同。 通過作品評(píng)價(jià)，找出差距； 初步明確各濾鏡參數(shù)的意義。 獨(dú)立完成作品，學(xué)生有成就感。 10’ 課堂小結(jié) 四、作品評(píng)價(jià) 每組上交一份作品； 全班投票，每個(gè)任務(wù)選出優(yōu)秀作品一幅； 點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品成功