【正文】 平 第五 學(xué)期 綜合實訓(xùn)提高綜合技能和職業(yè)技能 第六學(xué)期 頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)社會適應(yīng)力和創(chuàng)新能力 （ 2）基于工作過程進(jìn)行能力分解，按能力等級分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路 課程設(shè)置基于知識的應(yīng)用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。 10 表 3116 分階段能力培養(yǎng)設(shè)想 能力 學(xué)期 建 網(wǎng) 管 網(wǎng) 用 網(wǎng) 第一學(xué)期 基本職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng) 第二學(xué)期 簡單工作組模式局域網(wǎng)的組建能力 對等網(wǎng)的一般配置管理和安全管理能 力 一般網(wǎng)頁和靜態(tài)網(wǎng)站的制作能力 第三學(xué)期 域模式局域網(wǎng)和大型企業(yè)網(wǎng)的組建能力 大型企業(yè)網(wǎng)的性能管理和故障管理能力 動態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計制作能力 第四學(xué)期 廣域網(wǎng)、 VPN、 Inter連接的組建能力 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的性能和信息安全管理能力 電子商務(wù)網(wǎng)站和企業(yè)B/S 架構(gòu)的應(yīng)用能力 第五學(xué)期 企業(yè)實踐培養(yǎng)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)及企業(yè)經(jīng)歷 第六學(xué)期 頂崗實習(xí) 表 3117 學(xué)習(xí)過程 實訓(xùn)基地工廠化 創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)歷 理論實踐一體化 按工作情景編寫理論和實訓(xùn)一體化的教材 教學(xué)資源模塊化 適 應(yīng)不同需要，功能獨立，可取舍，可升級 教學(xué)過程工單化 以學(xué)生為中心，安排工作任務(wù)，保證教學(xué)工藝一致性 訓(xùn)練方法模板化 提供網(wǎng)絡(luò)工程方案和網(wǎng)站模板，學(xué)生情境式學(xué)習(xí) （ 3）企業(yè)真實環(huán)境的實訓(xùn)基地設(shè)想 原有的實訓(xùn)室和經(jīng)過改造的實訓(xùn)室，應(yīng)滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各類取證考試的訓(xùn)練條件和考點考場的要求，作為“證書性學(xué)習(xí)”階段的基礎(chǔ)條件。努力將實訓(xùn)基地工廠化；實訓(xùn)室車間化；學(xué)生座位崗位化；貼近企業(yè) 崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。 建立真實的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并可隨意變動和拼裝，一方面使學(xué)生得到綜合性的職業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面也可為企業(yè)服務(wù)，作為企業(yè)科研和工程項目的 11 實驗基地，也能夠從中更新教師的教學(xué)技能。依托行業(yè)，政策導(dǎo)向，借助學(xué)院的環(huán)境和設(shè)備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引入企業(yè)，形成校企共同管理的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 （ 4）產(chǎn)學(xué)研一體化的研發(fā)中心 研發(fā)中心采用產(chǎn)學(xué)研合作共建協(xié)同的模式，項目采用產(chǎn)學(xué)研共同研發(fā)，共建研發(fā)實驗室，既能完成項目成果，又能鍛煉教師隊伍，培養(yǎng)出人才。企業(yè)科技人才和工程師可流動到教學(xué)崗位，學(xué)校教師可流動到科研、生產(chǎn)崗位。采用師徒方式培養(yǎng)學(xué)生，以項目的方式帶動學(xué)生提高實際工程能力。 基于工作過程的 課程開發(fā)，工作過程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計導(dǎo)向和綜合能力。 圖 3112 模塊分割的案例模型 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。生產(chǎn)一線的高技能人才必須 課程開發(fā)的思路 建網(wǎng) 管網(wǎng) 用網(wǎng) 主要以典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 以典型軟件產(chǎn)品為教學(xué)載體 主要以各種網(wǎng)站建設(shè)案例為學(xué)習(xí)模板 由淺入深、由小到大、由易到難 12 具備良好的創(chuàng)新能力。并在重點培養(yǎng)面向各企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的“網(wǎng)絡(luò)管理員”職業(yè)崗位辦出特色。聘請典型企業(yè)的資深專家，共同研究工學(xué)結(jié) 合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗性實習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位需求確定準(zhǔn)訂單培養(yǎng)方向。考慮適應(yīng)社會和職業(yè)拓展確定職業(yè)素質(zhì)能力。 通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)，檢查是否符合國家對社會主義現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要求；是否符合國家對高等職業(yè)教育層次的人才培養(yǎng)要求；是否符合社會和市場需求對人才培養(yǎng)的要求；是否符合行業(yè)和本地 區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才培養(yǎng)的要 13 求；是否符合職業(yè)崗位要求。分析企業(yè)典型工作崗位的職責(zé)和相應(yīng)的知識、技能、素質(zhì)。 表 3119 專業(yè)能力分析 目的 內(nèi)容 方法 意義 職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ) 高技能人才的職業(yè)基礎(chǔ)能力基本標(biāo)準(zhǔn) 企業(yè)調(diào)研 確定基本職業(yè)素質(zhì)課程 建網(wǎng) 組建各種類型，不同規(guī)模，不同需求的網(wǎng)絡(luò)的能力以及網(wǎng) 絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)驗收的設(shè)計和組織能力。包括日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力和合理調(diào)度、分配網(wǎng)絡(luò)帶寬，合理區(qū)域劃分能力。以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和企業(yè) B/S 結(jié)構(gòu)的電子商務(wù)和管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 企業(yè)調(diào)研 專家論證 教學(xué)研究 聘請專家 確定專業(yè)核心課程 2）制定融入職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容 表 31110 融入職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容 “雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，把本行業(yè)企業(yè)的實際工程項目帶進(jìn)課程 把勞動部，信息產(chǎn)業(yè)部的職業(yè)崗位證書考試融入課程 用北大青鳥等社會取證培訓(xùn)內(nèi)容置換課程 與神州數(shù)碼等網(wǎng)絡(luò)公司合作，用典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的工作過程串聯(lián)課程 設(shè)計出能力層次由淺入深的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系 把取證列入課程體系中，本專業(yè)可獲取信息產(chǎn)業(yè)部和人事部軟件工程師考試網(wǎng)絡(luò)管理員資格及勞動保障部網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格證書，教育部計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)NIT 證書，美國微軟公 司 MCSE 系統(tǒng)認(rèn)證工程師證書，美國 Cisco 公司 CCNA 等工程師認(rèn)證證書。以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為中心，以工作過程和專項能力獨立安排實訓(xùn)內(nèi)容，把實踐教學(xué)融入課程中。 符合認(rèn)知規(guī)律，分成不同能力等級，按學(xué)期安排教學(xué)內(nèi)容。支持個性發(fā)展，合理設(shè)計安 排選修課。通過與天津通信廣播集團(tuán)公司，天津中環(huán)電子計算機(jī)公司，天津泰達(dá)信息系統(tǒng)工程監(jiān)理有限公司等建立校外實訓(xùn)基地，與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司、北京青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司、天津南開創(chuàng)元公司、天津計算機(jī)研究所等企業(yè)開展的廣泛的校企合作，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，建立按企業(yè)用人和工作過程需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制，為我國 IT 產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格 的技能型人才。 積極與企業(yè)合作，將企業(yè)和教師完成的實際的工程項目引入到教學(xué)中，指導(dǎo)教師就像工程師和師傅，保證學(xué)生在校期間生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá)到 50%以上，頂崗實習(xí) 15 時間達(dá)到半年以上，以培養(yǎng)出既懂技術(shù)又會操作的高素質(zhì)高技能人才。建立和完善課程教學(xué)，能力訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)，畢業(yè)考核等各項管理制度。 （ 5）建立人才培養(yǎng)評價體系 以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基本職業(yè)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面較寬、素質(zhì)高等特點。 1）創(chuàng)新改革考核體系 構(gòu)建開放式的課程教學(xué)體系，按照人才規(guī)格要求，分析分解了各項應(yīng)用能力，并將細(xì)化后的能力點落實到各個實踐環(huán)節(jié)中，按照“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”的順序循序漸進(jìn)地安排到各項實踐中去，達(dá)到職業(yè)崗位群對能力與技能的要求。 2）就業(yè)范圍分析 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在各級各類企事業(yè)單位承擔(dān)以下工作崗位：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的技術(shù)指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)工程測試驗收；網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理；網(wǎng)絡(luò)集成公司 技術(shù)支持；網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管理員；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的現(xiàn)場督導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)集成公司銷售服務(wù)；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；網(wǎng)站的管理與維護(hù)工作及其它相關(guān)的工作崗位。 16 圖 3113 課程體系建設(shè)思路 （ 1）課程體系中的專業(yè)核心課程 由企業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，由崗位職責(zé)劃分專業(yè)基本能力和拓展能力，由職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律確定能力等級和培養(yǎng)計劃，由企業(yè)工作任務(wù)整合出職業(yè)化的課程體系，總結(jié)職業(yè)教育理念建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程 內(nèi)容。 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋行業(yè)證書的考評內(nèi)容。 表 31113 專業(yè)核心課程建設(shè)內(nèi)容 核心課程 主要內(nèi)容 建設(shè)內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)文檔開發(fā)及使用 （原計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)） 常用網(wǎng)絡(luò)文檔、 Office 軟件的使用。 編寫出版教材，精品課程教學(xué)資源建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用 （國家精品課程） 系統(tǒng)講述 Windows 2020 Server 的基本知識。 編寫再版教材，精品課程教學(xué)資源建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)施工與管理 （天津市精品課程） 綜合布線與施工過程，工程項目管理，網(wǎng)絡(luò)測試與驗收。獨立或分組完成網(wǎng)絡(luò)管理方面的相關(guān)任務(wù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的常用技能和方法，掌 握獨立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的能力。 以天津泰達(dá)信息系統(tǒng)工程監(jiān)理有限公司為主建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)供配電施工 與管理 電子機(jī)房強(qiáng)弱電系統(tǒng)。從設(shè)計規(guī)范、參數(shù)選型到安裝、施工、維護(hù)、檢修具有較高的技能。各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技術(shù)知識 ，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的各種應(yīng)用的基本技能。 編寫出版教材，精品課程教學(xué)資源建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù) （原網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)課程系天津市精品課程） 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的分類、不同廠商網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理、工作方式及連接控制方法。 出版教材，與高陽金信信息技術(shù)有限公司合作開發(fā)課程 網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù) 網(wǎng)絡(luò)管理的概念、標(biāo)準(zhǔn)、功能和網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議； 網(wǎng)絡(luò)管理的基本模型、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的模式以及網(wǎng)絡(luò)管理軟件結(jié)構(gòu)；管理信息結(jié)構(gòu)和 MIBII；了解微軟、 Sun、 HP 及 Cisco公司的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺；網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的新趨勢。日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。 與企業(yè)合作開發(fā)課程，出版教材，達(dá)到精品課標(biāo)準(zhǔn) Linux 系統(tǒng)管理與服 務(wù)配置 Linux 系統(tǒng)的安裝與命令操作、 Linux 系統(tǒng)的目錄和文件； Linux 的用戶管理； Linux的服務(wù)配置； Linux 的安全配置。 與企業(yè)合作開發(fā)課程 網(wǎng)頁制作 （原網(wǎng)頁設(shè)計與制作系天津市精品課程） 網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本方法，網(wǎng)站的創(chuàng)建方法、網(wǎng)頁編輯和超級鏈接，表格和層的應(yīng)用，框架和交互菜單的應(yīng)用，層疊樣式、模板和庫的應(yīng)用方法，多媒體動態(tài)網(wǎng)頁的制作；創(chuàng)建 和編輯 Fireworks 文檔， Fireworks文檔的動畫制作和優(yōu)化輸出； Flash 的基本知識，幀、符號與 Flash 動畫的基本知識，層與聲音的處理，行為動畫的初步。數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、使用和管理，表、視圖、索引、約束、規(guī)則、存儲過程的創(chuàng)建和使用，數(shù)據(jù)庫的安全性，數(shù)據(jù)庫的備份和恢復(fù)等。 校企合作 企業(yè)網(wǎng)站管理與維護(hù) 網(wǎng)站的瀏覽與控制，網(wǎng)站的編輯與更新。 到校內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行綜合實訓(xùn) 畢業(yè)設(shè)計 根據(jù)學(xué)生在合作企業(yè)中的具體崗位、具體實習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。按照“小型企業(yè)、簡單工作組模式局域網(wǎng)的組建”、“中 型企業(yè)網(wǎng)的組建”、“域模式局域網(wǎng)和大型企業(yè)網(wǎng)的組建”開發(fā)基于工作過程的典型工作任務(wù)。能夠完成一般小型企業(yè)或工作室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)管理以及為企業(yè)制作簡單靜態(tài)網(wǎng)頁和接入 Inter 的簡單應(yīng)用。能夠規(guī)劃和完成一般中型企業(yè)或大型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)管理以及為企業(yè)制作動態(tài)的網(wǎng)站。能設(shè)計和指導(dǎo)大型乃至異地網(wǎng)絡(luò)互連的工程。 （ 3）基于工作過程的課程設(shè)計方案 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工作過程導(dǎo)向的課程方案。它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 (即： 課程 )，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分 解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此設(shè)計學(xué)習(xí)情境 將是 課程改革的核心 和難點 。 職業(yè)教育 的 學(xué)習(xí)情境是工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的實施方案。 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識和技能，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)。為使高職學(xué)生從經(jīng)驗的積累達(dá)到策略的提升，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要在同一范疇內(nèi)至少設(shè)置 3 個以上的情境學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使之達(dá)到熟能生巧的目的 。 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 學(xué)習(xí)情境設(shè)計的載體 根據(jù)職業(yè)崗位的特點 大 體可歸結(jié) 21 為：任務(wù)、項目、案例、現(xiàn)象、設(shè)備、活動、產(chǎn)品、 軟件 、材料、場地、系統(tǒng)、問題、設(shè)施、對象、工位、類型、崗位、生產(chǎn)過程等載體 。 22 表 31117 學(xué)習(xí)情境設(shè)計 學(xué)習(xí)情境排序 學(xué)習(xí)情境名稱 工作任務(wù)排序 工作任務(wù)名稱 學(xué)習(xí)情境一 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理的工作情境 工作任務(wù) 1: 認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)管理員的工作職責(zé) 工作任務(wù) 2: 認(rèn)識典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的案例和工作環(huán)境 工作任務(wù) 3: 認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)管理工作中的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度 工作任務(wù) 4: 觀察網(wǎng)絡(luò)管理的各種規(guī)模 學(xué)習(xí)情境二 部署網(wǎng)絡(luò)管理軟件 工作任務(wù) 1: 網(wǎng)絡(luò)管理軟件的安裝 工作任務(wù) 2: 網(wǎng)絡(luò)管理軟件的 配置 工作任務(wù) 3: 用網(wǎng)絡(luò)管理軟件查看管理信息庫 工作任務(wù) 4: 用管理信息庫的信息分析網(wǎng)絡(luò)狀態(tài) 學(xué)習(xí)情境三 分配用戶權(quán)限，規(guī)劃 IP 地址 工作任務(wù) 1: 按職工性質(zhì)建立用戶帳戶 工作任務(wù) 2: 按企業(yè)部門分配用戶權(quán)限 工作任務(wù) 3: 按企業(yè)部門規(guī)劃 IP 地址 工作任務(wù) 4: 虛擬局域網(wǎng)的劃分與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配置 學(xué)習(xí)情境四 配置安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 工作任務(wù) 1: 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置 工作任務(wù) 2: 企業(yè)各部門之間的訪問控制 工作任務(wù) 3: 廣域網(wǎng)接入的訪問控制 工作任務(wù) 4: 數(shù) 據(jù)過濾與通信功能的限制 學(xué)習(xí)情境五 管理網(wǎng)絡(luò)性能 工作任務(wù) 1: 診