小學(xué)生責(zé)任感教育探究階段性計劃-在線瀏覽
2025-03-10 21:04本頁面
【正文】 教育課校級展示課并向鎮(zhèn)區(qū)輻射，成立學(xué)習(xí)心理健康教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，對學(xué)生現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識中的問題。2實施階段：（—）加強宣傳，師生、家長明確自己的責(zé)任。采取由低到高、由淺入深、由表及里、分層遞進的方法，由任務(wù)責(zé)任感到半任務(wù)責(zé)任感到完全責(zé)任感，及時調(diào)整，強化研究措施，擴大實驗對象范圍，寫出階段工作報告、研究報告。⒈ 加強領(lǐng)導(dǎo)，在申報立項階段，我們就成立了課題研究小組，明確了各成員的責(zé)任分工。⒊加強科研小組成員的理論學(xué)習(xí)，確定每月第一個星期三的下午為集中學(xué)習(xí)時間，課題組成員談心得體會，交流好的做法，有效地提高了教師理論水平和科研能力。⒌ 學(xué)校設(shè)置課題組研究經(jīng)費，為參與研究人員提供并配備電腦一臺作為工作需要，課題組的人力、物力、財力都有了保障。（一）完善制度，規(guī)范責(zé)任心訓(xùn)練體系。為此，我校除了將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩，在校園文化建設(shè)中突出了“自尊、自理、自信、自強、自護”為內(nèi)容的養(yǎng)成教育宣傳，通過圖片、文字、“校園之星”展示臺努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍，同時學(xué)校還根據(jù)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實際出發(fā)，制訂并實施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《西三小學(xué)學(xué)生責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小學(xué)生責(zé)任心歌謠》等，并把它們作為學(xué)生責(zé)任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手，塑造“責(zé)任意識較強、人文素養(yǎng)較厚、身體素質(zhì)較高”的學(xué)生人格特征，讓學(xué)生從小樹立“對自己、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識，做誠信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。把學(xué)生表現(xiàn)與期末“優(yōu)秀班級”的評比結(jié)合起來，讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對自己行為負(fù)責(zé)從而比較自覺地遵守規(guī)范。 紅領(lǐng)巾責(zé)任崗檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀(jì)律、文明、間操、衛(wèi)生、安全等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核按等級劃分，計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表現(xiàn)也與班級考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。 “學(xué)會負(fù)責(zé)我能行”班級檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對自己負(fù)責(zé)”、“從對他人負(fù)責(zé)”、“從對集體負(fù)責(zé)”三方面根據(jù)考核細則，結(jié)合班級日志由各班組織班干部進行考核，學(xué)生責(zé)任行為的考核與學(xué)生“四好少年”和“校園之星”評選掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。學(xué)生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。 （二）在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生清晰地明了自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任是非常重要的。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，敏感、自信、愛思考、見多識廣，但又普遍存在獨生子女易有的惟我獨尊、責(zé)任心缺乏、感情冷漠、自私嬌氣等毛病。躬親示范，感染學(xué)生 馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。因為少年兒童具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。樹立榜樣，潛移默化 少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。通過活生生的實例和通俗易懂的說理營造健康的輿論，使學(xué)生懂得“國家興亡，匹夫有責(zé)”的道理。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節(jié)的同時，應(yīng)引導(dǎo)他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動機，吸收榜樣人物思想中的營養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)他們的責(zé)任心，
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