小學生責任感教育探究階段性計劃(存儲版)
【正文】 人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為，因此，為他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責任感，發(fā)展自己、完善自己乃至推銷自己的巨大熱情，不斷提高學生的自我責任意識。責任感在現(xiàn)實生活中到底有什么重要意義呢？學校本著一切從學生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的意志，激發(fā)自己的情感，提高自身的素質。學生在感嘆春城的美麗和進步的同時增強了用知識建設家園、用本領服務社會的認識，提高了小主人翁意識。而這正是責任感的具體體現(xiàn) 此外，我們還以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)對他人負責的意識。培養(yǎng)責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監(jiān)督的目的。 另外，我們還我們重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。對學生而言，一天在校的學習生活的結束，并不意味著知識的探索、個性發(fā)展的終止。總之，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在教育教學活動中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。對那些能力強的隊干部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責。指導學生親手布置班級的墻報、圖書角，變原來的被動接受宣傳為主動投入宣傳，使校園處處洋溢著濃郁的文化氛圍…… 以上這些實踐活動的開展，既有效地增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。2010年我們還組織開展 了“孝道雅行”、“好習慣存儲行”、“四好少年”及“校園之星評選”活動、學校通過專題板報、升旗下講話、廣播站、致家長一封信、倡議、宣誓等宣傳形式讓學生爭當“四好少年”、“校園之星”，爭創(chuàng)“好習慣存儲”佳績，踐行“孝道雅行”，切實加強學生的行為習慣養(yǎng)成教育。六一兒童節(jié)，我們組織學生參與了市圖書館和市少工委舉辦的 “六一兒童節(jié)”慶?；顒?。榜樣不僅起到示范作用，全班整體思想道德水平也會隨之提升。教師在日常教學中要表現(xiàn)出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠、對事負責、對己自省，對集體奉獻”的班風；通過各種形式的表彰來強化學生采取正確行為后的成就感，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。 在現(xiàn)代社會中，一個人的責任感如何似乎已經(jīng)成為評價其是否能夠勝任本職工作的標準之一。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。⒋課題組成員積極參加與課題相關的培訓，提高課題組成員的研究水平。確定研究方案、申請省級立項。這五個方面的教育在具體的實施過程中課題組成員堅持做到：循序漸進、互有交叉、螺旋上升。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個學生學會負責，讓每一個學生得到發(fā)展”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究?；谏鲜鏊伎迹覀儗W校正積極開展《小學生自我責任感培養(yǎng)與研究》課題研究，此課題是2
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