小學(xué)生責(zé)任感教育探究階段性計(jì)劃(已修改)
2025-02-02 21:04 本頁面
【正文】 小學(xué)生責(zé)任感教育探究階段性計(jì)劃當(dāng)今小學(xué)生中，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)間不會相互協(xié)作等。而就當(dāng)前學(xué)校的德育工作來看，德育目標(biāo)定位偏高，層次單一，空洞的說教成分過多，造成德育工作泛化、無序的局面，致使學(xué)校德育工作缺乏實(shí)效。為此，我們試圖把責(zé)任感的培養(yǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的突破口，并以此帶動和促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展?；谏鲜鏊伎迹覀儗W(xué)校正積極開展《小學(xué)生自我責(zé)任感培養(yǎng)與研究》課題研究，此課題是2010年承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究》的子課題，旨在通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，努力營造“責(zé)任教育”校園文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育成效的途徑。我們以此課題為載體，堅(jiān)持“讓每一個學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。課題開展以來，圍繞責(zé)任感培養(yǎng)，我們從以下幾個方面開展了工作一、進(jìn)一步確定了研究的目地通過研究，課題組將培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感細(xì)化為若干個能具體操作與落實(shí)的具體內(nèi)容，形成了系列化的內(nèi)容體系，并在每一個具體的目標(biāo)實(shí)施過程中，形成教育實(shí)效，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的教育目的。二、研究內(nèi)容分層次逐步落實(shí)到位。⒈ 第一層面：按學(xué)生生活范圍制定出了五個層面的教育內(nèi)容，它們是：對自己負(fù)責(zé)、對同伴負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。⒉ 第二層面：確定了不同年齡段責(zé)任感培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)：在不同的年齡段，學(xué)生的道德認(rèn)識水平不同，其責(zé)任感的培養(yǎng)也安排有不同的側(cè)重點(diǎn)。低年段主要對學(xué)生進(jìn)行“對自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對同伴負(fù)責(zé)”和“對家庭負(fù)責(zé)”的教育。中年段主要進(jìn)行“對同伴負(fù)責(zé)”和“對家庭負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對社會負(fù)責(zé)”和“對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“對社會負(fù)責(zé)”和“對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。這五個方面的教育在具體的實(shí)施過程中課題組成員堅(jiān)持做到：循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升。三、在實(shí)踐探索中不斷改進(jìn)研究的方法、策略和措施。 ㈠ 對象。每個年級隨機(jī)抽樣的1個班為實(shí)驗(yàn)班，它們是一年級1班，二年級2班，三年級1班，四年級2班，五年級3班和六年級1班。 ㈡ 方法。在課題研究中，課題組成員采用了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個案分析法、行動研究法等研究方法。 ㈢ 研究過程所采取的步驟。1準(zhǔn)備階段：（—） 組織老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真開展校級心理健康課題研究，印發(fā)材料，編撰《心理健康教育專輯》，開展心理健康教育課校級展示課并向鎮(zhèn)區(qū)輻射，成立學(xué)習(xí)心理健康教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識中的問題。確定研究方案、申請省級立項(xiàng)。2實(shí)施階段：（—）加強(qiáng)宣傳，師生、家長明確自己的責(zé)任。突出活動性，讓學(xué)生在活動中習(xí)得，明白責(zé)任準(zhǔn)則。采取由低到高、由淺入深、由表及里、分層遞進(jìn)的方法，由任務(wù)責(zé)任感到半任務(wù)責(zé)任感到完全責(zé)任感，及時調(diào)整，強(qiáng)化研究措施，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)對象范圍，寫出階段工作報告、研究報告。四、保障措施得力。⒈ 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在申報立項(xiàng)階段，我們就成立了課題研究小組，明確了各成員的責(zé)任分工。 組長：趙春秋
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