【正文】 夫有責”的道理?；顒幼詈蠛⒆觽冏院赖脑诩议L和眾多游客的注視下，用百米長卷的形式描繪出了自己對未來的美好愿望。既不是單純的向學生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。實驗來，班風班貌得以很大改觀。那么，如何建立學生責任感的評價體系？確立評價標準、評價指標？確定評價原則、評價方法？在實踐中，如何具體實施評價，這又是一個十分復雜而又亟待解決的問題。做事一定要先想，再做。 積極引導學生參與校園環(huán)境建設，每班在班主任的帶領下自己認領校內分擔區(qū)，要負責室內、室外的整潔。他們還用稚嫩的手筆寫下了一封封鼓勵的信件，用真誠溫暖了特困學生的心。因為少年兒童具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。把學生表現(xiàn)與期末“優(yōu)秀班級”的評比結合起來，讓學生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學生能懂得對自己行為負責從而比較自覺地遵守規(guī)范。1準備階段：（—） 組織老師學習，認真開展校級心理健康課題研究，印發(fā)材料，編撰《心理健康教育專輯》，開展心理健康教育課校級展示課并向鎮(zhèn)區(qū)輻射，成立學習心理健康教育管理領導小組和研究小組，對學生現(xiàn)狀進行抽樣調查，發(fā)現(xiàn)學生責任意識中的問題?；谏鲜鏊伎?，我們學校正積極開展《小學生自我責任感培養(yǎng)與研究》課題研究，此課題是2010年承擔的全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題《增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究》的子課題，旨在通過各種方式對學生進行責任教育，努力營造“責任教育”校園文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育成效的途徑。這五個方面的教育在具體的實施過程中課題組成員堅持做到：循序漸進、互有交叉、螺旋上升。⒋課題組成員積極參加與課題相關的培訓，提高課題組成員的研究水平。 在現(xiàn)代社會中，一個人的責任感如何似乎已經(jīng)成為評價其是否能夠勝任本職工作的標準之一。榜樣不僅起到示范作用，全班整體思想道德水平也會隨之提升。2010年我們還組織開展 了“孝道雅行”、“好習慣存儲行”、“四好少年”及“校園之星評選”活動、學校通過專題板報、升旗下講話、廣播站、致家長一封信、倡議、宣誓等宣傳形式讓學生爭當“四好少年”、“校園之星”，爭創(chuàng)“好習慣存儲”佳績，踐行“孝道雅行”，切實加強學生的行為習慣養(yǎng)成教育。將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責?？傊?，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在教育教學活動中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。對學生而言，一天在校的學習生活的結束，并不意味著知識的探索、個性發(fā)展的終止。上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監(jiān)督的目的。而這正是責任感的具體體現(xiàn) 此外，我們還以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)對他人負責的意識。責任感在現(xiàn)實生活中到底有什么重要意義呢？學校本著一切從學生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的意志，激發(fā)自己的情感，提高自身的素質。在一個班級里，教師需要面對的是來自不同的家庭、成長和生活環(huán)境不同、性格愛好各異的學生。四、課題研究的創(chuàng)新和階段成果。 ㈠ 對象