小學語文“綜合性學習”階段性總結(jié)(存儲版)
【正文】 結(jié)合起來。語文綜合性學習教學應該充分發(fā)展學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主活動、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應盡一切可能實現(xiàn)活動形式多元化，增強活動實效性。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。充分開發(fā)利用當?shù)厣鐣逃Y源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學生的視野，豐富知識積累，又能提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。教學重難點：在活動中感悟語文中蘊含的情感，并鼓勵學生充分表達自己的感受。）三、動手動腦，合作探究制作同類飾品的同學自動快速地組成一組，動手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。但目前農(nóng)村語文教師在綜合性學習課程資源的利用與開發(fā)中，仍把課程資源理解為教材或教師教的材料。）大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關知識，也可以向欣賞你的作品的同學介紹一下自己的設計。（課件相機出現(xiàn)：對聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）人們用智慧的頭腦，靈巧的雙手美化我們的生活，用各種各樣的飾品為春節(jié)增添的喜慶的氣氛。培養(yǎng)學生動手、動腦，大膽創(chuàng)新的能力。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學習成果展示臺以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動載體，強化學生課內(nèi)外知識的有機結(jié)合和拓展、升華。如，朗誦小組、小小文學社、閱讀角等。開展社會調(diào)查實踐活動，讓學生從學校走向社會，激發(fā)學生興趣，讓學生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴大見聞。確立學生在語文綜合性學習活動中的主體地位，就要讓他們認識到自己是活動的主體，用一種積極參加、自覺成長的態(tài)度參與到這項活動中來。（三）學生是主體。這是語文綜合性學習的突出特征。資料整理 這些為必選活動，每個小組在制訂計劃時都必須包括進去。吟唱詩詞 這些為選修活動，各小組可以從中選擇一項或者多項，編入本組活動計劃。我們認為充分運用網(wǎng)絡技術，開展綜合性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎第三篇：小學語文綜合性學習* * * * * * 小學語文綜合性學習阜康市天龍小學李風鴻――淺談小學語文綜合性學習教學內(nèi)容的選擇策略 “凡事預則立，不預則廢”。２、開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關系。比如在學習第六單元《走進信息世界》的綜合性學習中，讓學生實地采訪、網(wǎng)上采集，“調(diào)查家人從哪些渠道獲得信息”以個人活動的方式進行，“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動，“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級集體活動，而“學寫研究報告”需要個人、小組、班級三個層面結(jié)合的活動。在語文教學中著重進行語文綜合實踐活動的研究，以實踐活動推進語文教學的進程，這對于“語文綜合教育活動”實驗研究來說，是一次嘗試，也是一個起點，今后仍將不斷思索鉆研，在探索中努力完善“語文綜合教育活動”體系，營造課堂教學美和理想的境界。我們主要以行動研究法開展課題實驗工作，從實際問題出發(fā)，通過教師的觀察、調(diào)查、分析、討論弄清楚現(xiàn)有的語文活動，存在哪些問題，關鍵問題是什么？創(chuàng)造怎樣的條件才能改進，做到邊實踐，邊思考，邊研究。安排切實可行的語文綜合教育的研究活動。那就要求教師以學習者為中心，指導學生根據(jù)自己的需要選擇與語文相溝通的學習內(nèi)容，幫助學生自由地把書本和生活中的相關信息和知識建構(gòu)起來，探索出更利于兒童全面主動發(fā)展的語文綜合性學習途徑，從而提高小學生的語文素養(yǎng)。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語文知識或技能的單一性學習而言的。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的重要途徑。語文綜合性學習的設置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學習對學生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。課題研究中再過程，在研究過程中教師才能學會“研究”，學會“反思”，才能不斷的把感性的認識，平時的做法上升為理性的認識。(二)認真學習教育理論，找好實驗的理論基礎。在上課研討反思總結(jié)中不斷提高課題質(zhì)量。但是，綜合性學習活動的出現(xiàn)給學生的學和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。以學生為主體，教師參與學習活動之中，教師與學生，學生與學生的合作與交流。這次綜合性學習采取個人、小組和班級三級活動結(jié)合的形式。引導幫助學生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學習的主題，處理好“預”與“立”的關系。動手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識編成題目，制作好競賽題卡。如何把握綜合性
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