【正文】 合素質(zhì)得到全面進步和發(fā)展?；氐綄W(xué)校的學(xué)生們個個興致勃勃，教室里常?？梢钥吹酵瑢W(xué)們相互交流的情景，看到他們因為有了獨特的發(fā)現(xiàn)而自豪的神情，聽到他們?yōu)榱死斫獾昝x而展開激烈有趣的爭論以及他們獨有的評價。走進大自然，認(rèn)真觀察，獲取素材，創(chuàng)作自己的動物詩，領(lǐng)悟語文和動物的關(guān)系。當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都獨具魅力、各具神韻。學(xué)生是綜合學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者和受益者?！蔽覀兘處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，讓大自然這個廣闊天地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭資源。主要采取“5步法”進行指導(dǎo)。讓學(xué)生在農(nóng)村廣闊的天地中學(xué)語文，用語文，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。五、制定切實可可行的綜合性學(xué)習(xí)評價語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，其評價手段不是量化評價，評價目的不是甄別和選拔，評價方式除了教師評價外，還要多讓學(xué)生開展自我評價和同學(xué)間相互評價。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。動手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識編成題目，制作好競賽題卡?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩歌。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩句的意境而畫的。確立適合學(xué)生個體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。交流的內(nèi)容，不僅包括學(xué)習(xí)成果，如實物、圖片資料、書面總結(jié)、研究報告等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一次從未有過的生活體驗，得到了鮮活的口語交際的實踐。在參觀中，我們教師還關(guān)心學(xué)生的安全，注意學(xué)生禮貌用語、不亂扔飲料瓶等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。語文是母語課程，“學(xué)習(xí)資源的實踐機會無處不在，無時不有”。學(xué)生在很短的時間內(nèi)就收集了“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”等詩句共60多條，讓學(xué)生朗讀、欣賞、交流。語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，雖然課程改革下的課堂教學(xué)也注重知識、能力的整合，但語文綜合性學(xué)習(xí)更強調(diào)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以校園、自然、社會為大課堂，在實踐中加深認(rèn)識。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，為了提升小學(xué)生的語文綜合能力，要以單元課文為基礎(chǔ)，開展綜合性教學(xué)活動。童話故事的編寫要依托于這一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握其中擬人、擬物、比喻、排比等寫作手法，充分提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)學(xué)生本身還處在容易被有趣的故事吸引的年齡，童話故事作為教學(xué)課文不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會其中表達的真摯情感，還能有效激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。其中，《巨人的花園》和《去年的樹》是精讀課文，而剩下兩篇則是簡讀課文。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，而要讓小學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升。實踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。設(shè)計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進學(xué)生的全面發(fā)展。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強化語文活動課語言文字的訓(xùn)練功能。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者。尊重學(xué)生的個性差異，著眼于優(yōu)點，積極地發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、表揚其優(yōu)點，使其專長、優(yōu)點以充分的發(fā)展。在具體實踐中，可讓幾個同學(xué)共同完成某一項綜合性學(xué)習(xí)，如，一起辦板報、手抄報，一起開展社會調(diào)查，一起組織詩歌寫作及朗誦會，等等。（3）重指導(dǎo)，點撥學(xué)習(xí)方法。（2）重參與，多實踐體驗。（4）全體性。對這兩種情況都是不可取的。90%的學(xué)生認(rèn)為能擴大知識面，能提高閱讀和作文能力，對學(xué)習(xí)有一定的好處。（二）關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對學(xué)校三——六年級42名學(xué)生進行了一次簡單的問卷及訪談?wù){(diào)查?；局谰C合性學(xué)習(xí)的基本特征，但說不全面，尤其對生成性、差異性等方面很多老師沒有說到。了解并分析“語文綜合性學(xué)習(xí)”實施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來的變化。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就是要求廣大語文教師開放語文教學(xué)，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，從而形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師要注意指導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。通過問卷調(diào)查，我們對實踐活動中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。指導(dǎo)不夠到位。綜合性學(xué)習(xí)時做了些什么時，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報告，甚至有的 班只是老師宣讀知識，沒有組織過活動。℅的學(xué)生最喜歡的語文活動形式是表演、討論、競賽，℅的學(xué)生喜歡制作手抄報等個人完成的項目。評價情況?！罢Z文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項內(nèi)容教師們知道，但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點內(nèi)涵及基本特征。℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與，℅的人覺得學(xué)生對此不感興趣，難以組織活動。三、調(diào)查方法：訪談法、問卷法等。學(xué)校創(chuàng)建于1905年，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校，前身為八里村小學(xué)，2005年更名為長安南路小學(xué)，學(xué)校設(shè)24個教學(xué)班。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：綜合性。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點，強調(diào)語文課程與其他課程的整合，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與實踐的整合，強調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。研究方法本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。（2）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究。目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實踐策略?！熬C合性學(xué)習(xí)”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂?！靶W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計研究”課題研究報告（課題編號2006017）“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計研究”總課題組一、課題提出2001年國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識“語文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無疑十分重要的。三、研究內(nèi)容主要研究以下內(nèi)容：（1）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。研究的基本思路是：設(shè)計課題研究目標(biāo)——進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計——構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果?！保?）靳彤認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對獨立的教學(xué)形態(tài)。提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的五個主要特征語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等?！本C合性學(xué)習(xí)實篇二：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實施情況的調(diào)查報告小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實施情況的調(diào)查報告 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實施情況的調(diào)查報告 雁塔區(qū)長安南路小學(xué)董婭長安南路小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁，地鐵二號線緯一街站口。一、調(diào)查時間：2013年9月二、調(diào)查對象：我校24位教師及220位學(xué)生。℅的人認(rèn)真組織活動，50℅的人當(dāng)閱讀課教，組織簡便的活動，℅的人大概提一下。能看出以下問題：關(guān)于概念的理解、特征的把握。78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了在語文綜合性活動中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。℅的學(xué)生認(rèn)為自己在語文綜合性學(xué)習(xí)時查資料，做小報，積極投入活動之中，℅的學(xué)生也能參與到活動之中，但積極性不高。學(xué)習(xí)方法。但在實際操作中，由于教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來布置，有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，有的當(dāng)課文講解，采用單一枯燥的形式，使學(xué)生沒有自主探究的興趣。六、如何有效在語文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。教師要組織自主性活動來提高學(xué)生自主探究能力教師要依據(jù)教材特點、學(xué)生的年齡、心理特點、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，提高學(xué)生自主探究能力?！缎W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實施情況的調(diào)查報告》篇三：對小學(xué)新課程語文綜合性學(xué)習(xí)實施情況的調(diào)查報告對小學(xué)新課程語文綜合性學(xué)習(xí)實施情況的調(diào)查報告 安吉良山學(xué)?！眯抡n程實施已經(jīng)開展了幾年年時間，許多新課程的理念已被教學(xué)第一線的教師們付注與教學(xué)實際。了解教師實施“語文綜合性學(xué)習(xí)”的操作方法。特征的把握。都沒有對評價方面的量化指標(biāo)進行研究和探討，有個別教師沒有進行過評價。學(xué)習(xí)的好處。把語文綜合性學(xué)習(xí)放在課堂上按部就班地進行，教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。（3）主體性。它是一種行為的動機，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，在興趣的影響下，學(xué)生會情緒高漲，積極主動地認(rèn)識事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強，想像豐富。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，“語文課標(biāo)”特別強調(diào)合作，它指出