【正文】 升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。（2013年2月至今）研究別人的，最終還要回歸自我的軌跡。在推進(jìn)課題研究進(jìn)程期間，科研室發(fā)揮指導(dǎo)作用，比如開設(shè)了3次關(guān)于課題研究的方法指導(dǎo)講座，對(duì)每位撰寫案例的老師提出修改意見，幫助修改案例文稿，科研室參與了一個(gè)分組的活動(dòng)（數(shù)學(xué)組），努力做好課題的指導(dǎo)和管理工作。過去課堂上教師講、學(xué)生記；教師說、學(xué)生做的沉悶勁不見了。提升教師的專業(yè)水平。同時(shí)，教科研水平也得到相應(yīng)的提高。此項(xiàng)研究開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前的接受式學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)一時(shí)不能適應(yīng)的考慮，語文組的老師通過實(shí)踐研究（研討課）認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)做好導(dǎo)學(xué)的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。(4)嘗試評(píng)價(jià)、論證。第三，教師實(shí)際研究能力有待提高。研究內(nèi)容：開展一次調(diào)查問卷活動(dòng)。組織調(diào)查問卷活動(dòng)，調(diào)查對(duì)象為各學(xué)科（語數(shù)外）10人，問卷內(nèi)容為自主探究學(xué)習(xí)效果的反饋、建議等。案例主要選取課題組教師自己的教學(xué)實(shí)踐，研究的側(cè)重點(diǎn)是從教學(xué)案例中歸納出問題并進(jìn)行分析，對(duì)探究式學(xué)習(xí)中教師的不同指導(dǎo)策略進(jìn)行描述、歸納與提煉，對(duì)這些策略的實(shí)效性進(jìn)行分析與解釋（對(duì)現(xiàn)場觀察或?qū)虒W(xué)實(shí)錄、教學(xué)錄像進(jìn)行分析），了解不同指導(dǎo)策略的效果，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，最終提煉出有效指導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略，為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。二、具體工作：（一）細(xì)化課題 自主學(xué)習(xí)能力方面：如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)自主識(shí)字能力的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究 學(xué)習(xí)品質(zhì)方面：學(xué)生寫字習(xí)慣及能力的研究提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究如何提高英語單詞的記憶效率如何激發(fā)興趣，提高寫作能力學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)以布貼畫為載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以大課間為載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以文藝活動(dòng)載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以上課題供老師選擇，教科室審查后，教師制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按計(jì)劃按部就班地開展實(shí)驗(yàn)工作。(2)豐富內(nèi)涵：本學(xué)期，全體語文教師要與學(xué)生同背經(jīng)典詩詞、對(duì)聯(lián)；共讀一本書，每天利用上課前兩分鐘給學(xué)生朗讀或交流感受。此項(xiàng)活動(dòng)將作為評(píng)選書香教師的重要條件之一。教師之間聽課：（1）學(xué)習(xí)課（聽骨干教師的課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法）（2）邀請(qǐng)課（任課教師可邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)年教師或同學(xué)科教師聽自己的課，每學(xué)期至少2次，出課教師要在教案中著名邀請(qǐng)課）。我們將聯(lián)合共青團(tuán)開展“小小書法家”寫字競賽和“徜徉書?！敝黝}讀書交流活動(dòng)，評(píng)選出一批書法、讀書明星，為全體學(xué)生樹立榜樣，從而在我校逐漸形成“愛寫字、寫好字，愛讀書、讀好書”之風(fēng)。教研組要將教研活動(dòng)主題和具體時(shí)間上交教導(dǎo)處，以便統(tǒng)籌安排。教導(dǎo)處每月參與2次集體備課，針對(duì)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、過程、教法學(xué)法進(jìn)行調(diào)控，并深入學(xué)年組聽所備之課，提高集體備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮集體備課的作用。本學(xué)期，在狠抓學(xué)生日常行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，以寫字、讀書習(xí)慣為新的切入點(diǎn)。（四）聽課評(píng)課： 領(lǐng)導(dǎo)聽課：（1）推門課：不提前告知，主管領(lǐng)導(dǎo)每周聽一節(jié)；（2）預(yù)約課：提前告知，主要針對(duì)新班主任和新接班的任課教師；(3)賽講課、匯報(bào)課：本學(xué)期將舉行全校教師賽講課和骨干教師課題匯報(bào)課。（2）心得分享：本學(xué)期的“心得分享”活動(dòng)將以“感悟大師”為主題，繼續(xù)精讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，每日一條，在心得交流會(huì)上共享。每位教師堅(jiān)持每周寫500字摘抄筆記，每月寫一篇讀書心得。我們會(huì)把精力放在目前到明年暑假這個(gè)時(shí)間段，按照要求推進(jìn)課題研究，力爭2013年7月精心組織一次圓滿的結(jié)題會(huì)議活動(dòng)。課題組根據(jù)個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，確定某學(xué)科的研究主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思交流研討，從而使研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性，也是把研究成果推廣和在實(shí)踐中應(yīng)用的有效嘗試。課題組準(zhǔn)備下階段對(duì)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的教師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進(jìn)行探討，即根據(jù)教師的指導(dǎo)原則與策略，設(shè)計(jì)一些探究課教案，指定教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教案開展教學(xué)，考察并驗(yàn)證這些指導(dǎo)原則與策略的實(shí)效性。本學(xué)期開始，我們將把重點(diǎn)移到對(duì)指導(dǎo)策略的實(shí)踐行動(dòng)研究方面來。限于研究者都是一線的教師，我們比較多地關(guān)注行動(dòng)研究，對(duì)課題的支撐理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用顯得相對(duì)單薄，尤其是心理學(xué)、教育法等方面，底氣往往顯得還不夠足。這類問題開始時(shí)，教師可做示范性的引探，其目的是教給學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)方法，然后教師可從學(xué)生自學(xué)自探時(shí)提出的問題中選擇一些探究性問題，或教師設(shè)計(jì)一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中，教師的指導(dǎo)主要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。這些教學(xué)策略，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，課后的評(píng)課活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的充分肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中的有效性。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。而在自主探究性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生不僅能夠能夠獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠交流、分析、得出問題的答案。研究的技術(shù)路徑基本是先確定研究假設(shè)（指導(dǎo)方法的選擇）——依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)教案——小組討論教案——課題實(shí)施——撰寫案例——研究案例。然后每小組圍繞本學(xué)科一篇典型案例進(jìn)行研究評(píng)議，通過對(duì)優(yōu)秀的探究教學(xué)案例進(jìn)行深入的剖析，描述、歸納與提煉，關(guān)注這些精彩探究教學(xué)案例中的“教學(xué)創(chuàng)意”與“實(shí)踐智慧”，研究指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般原則與多樣化的探究教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)其有效性進(jìn)行分析與解釋。學(xué)?？蒲惺抑饕袚?dān)了管理和指導(dǎo)任務(wù)。通過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是為了促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至形成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。七、研究的方法：本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。針對(duì)各種語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的調(diào)研、剖析所認(rèn)識(shí)的一個(gè)方法確定一個(gè)突破口，具體研究確定各年級(jí)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的策略，展開指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文方法的行動(dòng)研究。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。關(guān)于正確評(píng)價(jià)學(xué)生的思考時(shí)間的腳步已悄悄跨入二十一世紀(jì)，我們所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)習(xí)成績不很好的同學(xué)，尤其是男同學(xué)，在探究知識(shí)的過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)造能力、很高的熱情，表現(xiàn)非常突出；而一些考試成績好的同學(xué)，反而無所適從，活動(dòng)能力較差，成績不理想。抓好漢語拼音、識(shí)字教學(xué)、積累詞匯、練習(xí)說話的教學(xué)。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一、本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：1．對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究?！痹趧?chuàng)新教育日益重視的今天，如何讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。總之，課程改革是一個(gè)漸變的過程，新課程改革是一項(xiàng)十分艱巨和長期的工作。課改經(jīng)費(fèi)的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上，如多媒體教室、聽力室、圖書館等建設(shè)滯后，使新教材增設(shè)的大量的學(xué)生活動(dòng)、聽力訓(xùn)練只能簡單進(jìn)行，學(xué)生查閱資料也很困難。三、課改成果：教研組老師能夠在課改實(shí)踐中做到分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，不斷積累和推廣課改經(jīng)驗(yàn)和成果，自進(jìn)入課改以來，在學(xué)校的正確引導(dǎo)和教師們的共同努力下，我二年級(jí)組承擔(dān)課改縣級(jí)研究課、展示課多節(jié)。邊研究，邊改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)在教科研中提升。在新課程的推進(jìn)中，情境學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作等新的學(xué)習(xí)方式也相伴而生。同時(shí)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維方式也有了明顯的變化，不再只是滿足一種答案，而是能從不同角度思考問題，敢于發(fā)表不同見解，敢于與眾不同，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。開展了每月搞一次有特色的教研活動(dòng)，開展了“骨干教師示范課”、“教學(xué)能手匯報(bào)課”、“新課改的展示課”、“青年教師匯報(bào)課”和“正常教學(xué)抽查課” 等。2）、科組討論制定了《青年教師個(gè)人成長計(jì)劃》、《師徒幫教實(shí)施方案》等多項(xiàng)管理機(jī)制，還組織舉行了“青年教師基本功技能大賽’’等，以此激勵(lì)幫助青年教師盡快成長，效果很好。能夠做到在每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次階段性總結(jié)評(píng)估，既有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)，為進(jìn)一步推動(dòng)課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩年以來分不同的階段開展了不同形式的推進(jìn)新課改的活動(dòng)，收到了明顯的效果。學(xué)校圍繞“提高課堂教學(xué)的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心，通過培訓(xùn)班、現(xiàn)場會(huì)、推動(dòng)會(huì)等手段，強(qiáng)化對(duì)新課改的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，取得了一定的成效。為進(jìn)一步推進(jìn)我校初中英語新課程改革工作、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)、深化課程改革以及提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將幾年來我校初中英語新課改工作總結(jié)如下