小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究課題研究開題報(bào)告-在線瀏覽
2025-03-07 21:41本頁面
【正文】 程序限制，缺乏閱讀和習(xí)作的相互遷移，缺乏對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語言文字的訓(xùn)練和指導(dǎo)，較大地影響了學(xué)生語文素養(yǎng)，尤其是習(xí)作能力的提高。起步作文教學(xué),是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對(duì)待。從而大面積提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，通過開展此項(xiàng)課題研究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦沂謱懳椅?，用我文抒我情”。二、主要理論依?jù) 素質(zhì)教育是根據(jù)時(shí)代社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為主要運(yùn)作精神，注重潛能開發(fā)和健全個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為根本特征的教育。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)的建構(gòu)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包括兩個(gè)方面的建構(gòu)：一方面對(duì)新信息的理解是通過運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并超越所提供的信息而建構(gòu)的，即表現(xiàn)為對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面又包括對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豐富和完善。在研究實(shí)踐中，為了進(jìn)一步細(xì)化研究設(shè)想，做到層層深入，重點(diǎn)擊破，我們將作文指導(dǎo)按照寫人、記事、寫景、狀
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