20xx農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報告-在線瀏覽
2025-01-17 05:43本頁面
【正文】 ，從而也影響了課堂教學(xué)效率。本課題研究對學(xué)校管理制度的重建起到了推動作用。課題研究將引發(fā)對新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。進(jìn)一步更新教師教育教學(xué)觀念，自覺用新課程理念指導(dǎo)自己的工作實踐，在課堂教學(xué)中建構(gòu)符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計，積極撰寫論文，切實提高科研水平。
（3）通過研究，不斷積累素材，豐富校園信息文化氛圍，開發(fā)校本資源。培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和健康的心理品質(zhì)，樂觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)每位學(xué)生的個性健全發(fā)展。
（5）通過對各種學(xué)習(xí)方式的理論探索及實踐比較，總結(jié)出一種或幾種有效的，符合新課程理念的新的學(xué)習(xí)方式。
（6）研究適應(yīng)新的認(rèn)知環(huán)境和社會條件的成功的學(xué)習(xí)方式的特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。改變教學(xué)觀念并形成一套較系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
三、研究方法
研究內(nèi)容 1．小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的構(gòu)成要素分析；
2．教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略；
3．構(gòu)建與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探；
4．適應(yīng)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的評價體系的研究。
2．研究調(diào)查法 通過問卷調(diào)查形式，了解小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀并針對他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對策，采取有效的措施。
研究步驟
1．準(zhǔn)備階段：研究課題前期論證（2020年3月——2020年6月）
（1）組成課題實驗組；
（2）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)；
（3）構(gòu)建課題目標(biāo)，確立研究內(nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，完成課題申報書
（4）制訂實施方案。
主要工作是：按實驗方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫結(jié)題申請報告、實驗報
告，整理并出刊教師論文集，有關(guān)本課題的典型教案等資料，為進(jìn)一步擴(kuò)大實驗研究的成果做好準(zhǔn)備。
(2)典型課教案、實錄、反思。
(4)學(xué)生的個案跟蹤材料?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！睌?shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生掌握知識進(jìn)行有效實踐的工具性學(xué)科，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力不可忽視。
素質(zhì)教育的呼聲雖然不斷，但是實際教學(xué)中，由于中考的競爭壓力，我們的老師們不得不傾向于更為扎實的應(yīng)試教育，于是學(xué)生本應(yīng)該擁有的自主學(xué)習(xí)的時間被題海戰(zhàn)術(shù)取代了，本該屬于學(xué)生自主閱讀感悟，細(xì)細(xì)品味語言文字之魅力的時間被老師津津樂道的講解剝奪了。
加之現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效高耗的現(xiàn)象比較普遍，正是基于對這些背景狀況的思考，我選擇了這個課題作為研究方向。
二、研究目的與意義
（一）研究目的
通過“先學(xué)后教”的預(yù)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為高效課堂教學(xué)提供保障，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。
（二）研究意義
，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查閱、批注、勾劃、圈點(diǎn)、概括提取信息、賞析品味語言、寫書評等多種方式，對文本有初步的學(xué)習(xí)感知，并通過提出質(zhì)疑，標(biāo)記疑問，
多向查閱資料，試著解決問題的預(yù)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會預(yù)習(xí)，樂于預(yù)習(xí)，掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生帶著問題聽課，提高聽課效率，提高獲取知識的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3. 通過課題研究，落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，落實《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》的基本要求，落實素質(zhì)教育“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的核心理念。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)?！薄逼喗艿睦碚搹?qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的的意義和所需要的條件。河北師范大學(xué)教授范樹成在其《美國中小學(xué)的教學(xué)方法及其改革的特點(diǎn)》一文中指出，美國在教學(xué)方法改革的歷程中，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位的理念，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和能動性。
（二）國內(nèi)相關(guān)研究
早在教育家葉圣陶時就強(qiáng)調(diào)“教育的本質(zhì)原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究，很多同仁都有涉獵，余文森教授在其《有效教學(xué)的實踐與反思》一書第三章中例舉了洋思、東廬、杜郎口三個有效教學(xué)的典型個案。三個案例的共性特點(diǎn)就是突出預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。大預(yù)習(xí)要求學(xué)生寒暑假預(yù)習(xí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容；中預(yù)習(xí)要求學(xué)生在雙休日預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容；小預(yù)習(xí)要求學(xué)生晚間預(yù)習(xí)次日教學(xué)內(nèi)容。東廬采用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方式，通過教師的預(yù)習(xí)要求和方法安排，配合一定的思考練習(xí)，促使學(xué)生感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標(biāo)記疑難問題，能與同學(xué)合作解決問題或在課堂上向老師質(zhì)疑。三者的著力點(diǎn)有所不同，但教育宗旨都是落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而發(fā)現(xiàn)全在預(yù)習(xí)?！毙煸评蠋熢谄湔撐摹洞蛟煸鷮嵱行У恼n堂教學(xué)》中強(qiáng)調(diào)這樣一個觀念：“重塑師生關(guān)系，喚醒主體意識的根本就是要真正把學(xué)生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)。
綜上所述，國內(nèi)外研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。國外則側(cè)重于從教育心理學(xué)的角度，分析培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的可能性和必要性。且國外主張尊重學(xué)生的個體差異性，反對整齊劃一的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)。 本課題的研究，就是想要在這些基礎(chǔ)上，
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