【正文】 波崔興斌李斌二、課題的核心概念及其界定自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與班級(jí)和學(xué)校的管理，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見的。第二種是通過學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。五、研究內(nèi)容和目標(biāo)東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。改善這種狀況的必要性研究。力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺地認(rèn)識(shí)到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。（鄭軍蔣艷艷）實(shí)施階段：2014年1月2014年12月繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請課題鑒定。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專款用于教育科研工作，根據(jù)實(shí)際需要訂購專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》實(shí)施方案《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題組東平縣州城街道第二中學(xué)2014年4月第三篇：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告單位：新鄭市孟莊二初中姓名：常新鋒 時(shí)間：2010年3月提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告一、課題的實(shí)踐意義：意義：研究這一課題，有利于促進(jìn)課堂建立多維有效交往、互動(dòng)的良好新型師生和生生關(guān)系；有利于 “促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以學(xué)生為本這一新課程理念的深化，使課堂教學(xué)適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的需求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長的過程同時(shí)也成為人格健全與發(fā)展的過程，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的學(xué)生，彰顯對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重；有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師角色，逐步由課堂的控制者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，使師生共享課堂教育智慧，構(gòu)建和諧課堂。來自課堂實(shí)踐的設(shè)想：完美的課堂，是每個(gè)教師所追求的最高目標(biāo)。二、概念的界定及研究的具體方向 教學(xué)有效性的具體標(biāo)準(zhǔn)：（１）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；（２）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等多向互動(dòng)；（３）為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（４）使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（５）關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；（６）讓學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。內(nèi)容：以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，深入對(duì)影響課堂教學(xué)的因素（如教師與學(xué)生、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，教學(xué)理念，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等）的綜合研究，探求語文課堂教學(xué)有效性的更佳策略。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題組成員在學(xué)習(xí)和熟悉教育教學(xué)理論與規(guī)律的前提下，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)檢索法。個(gè)案研究法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑和方法。問卷調(diào)查法。五：課題研究的步驟：課題研究過程主要分為三個(gè)階段：⑴準(zhǔn)備階段（20010年3月——2010年6月）調(diào)查研究當(dāng)前語文課教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問題確定課題研究方向，制定課題研究方案，制定計(jì)劃，認(rèn)真、扎實(shí)地開展課題研究活動(dòng)。⑶總結(jié)階段（2011年1月2011年3月）本課題定于2011年3月結(jié)題、鑒定，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，報(bào)請專家組鑒定。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：一、課題研究的背景及意義隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我