【正文】 課題研究中存在的問題，及時尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗成果。綜合運用各種途徑（文件、報刊、網(wǎng)絡等），關注教學理念、教學手段，教學方式、課堂主體等各種因素對語文課堂教學有效性的影響，及時了解最新語文課堂教改相關成果的內(nèi)涵和得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學理論，提升研究的理論層次。同時，這一課題的研究將進一步促進課堂教學的有效實施，對實踐基地校的教學也將產(chǎn)生深遠的影響。（鄭軍崔興彬）七、完成研究任務的可行性分析，有多年的學校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。六、研究過程與方法設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段負責人；相對應的主要研究方法）啟動階段：2013年9月2013年12月組建課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。東平縣州城街道第二中學現(xiàn)有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學生，而忽略了對全體學生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學生的基本原則。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務。學生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學生管理中重視對學生能力的培養(yǎng)，盡量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。、物力和財力保證。針對班級的實際情況，定期進行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關總結(jié)，及時提升成果。培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。首先，不利于調(diào)動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產(chǎn)生學生“優(yōu)者強”，造成以強欺弱的現(xiàn)象。同時，應用大教學論、人的全面發(fā)展學說、兒童教育心理學理論。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：一、課題的核心概念及其界定自主管理教育作為一個適應時代發(fā)展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側(cè)面。它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學生的競爭意識。四、研究內(nèi)容和目標東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調(diào)查研究。學生自主管理體現(xiàn)為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應有的權(quán)利、義務和責任感，促進學生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學生在教師的指導、咨詢與服務下，有權(quán)利和義務參與管理與自己成長和發(fā)展有關的事務，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。謝謝。本課題主要應用系統(tǒng)論的整體性原理、相關性原理、目的性原理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級，但它的弊端是顯而易見的。班內(nèi)學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習慣的途徑。（鄭軍蔣艷艷）實施階段：2014年1月2014年12月繼續(xù)學習理論知識，在理論的基礎上進行實踐。，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。二、概念的界定及研究的具體方向 教學有效性的具體標準：（１）引導學生自主、合作、探究學習；（２）教師與學生、學生與學生之間平等多向互動；（３）為學生的主動建構(gòu)提供學習材料、時間以及空間上的保障；（４）使學習者形成對知識真正的理解；（５）關注學習者對自己以及他人學習的反思；（６）讓學生獲得對學習的積極的情感體驗。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑和方法。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：一、課題研究的背景及意義隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。研究對象：1——6年級學生三、研究的目標和主要內(nèi)容（一）研究目標借鑒國內(nèi)外與自主學習相關的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：一、課題研究的背景及意義隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。研究對象：1——6年級學生三、研究的目標和主要內(nèi)容（一）研究目標借鑒國內(nèi)外與自主學習相關的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行