【正文】 課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。比如 圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實(shí)施階段現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。第二階段：（2019年月－2020年7月）課題實(shí)施階段現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。⑶總結(jié)階段（2011年1月2011年3月）本課題定于2011年3月結(jié)題、鑒定，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，報(bào)請(qǐng)專(zhuān)家組鑒定。問(wèn)卷調(diào)查法。個(gè)案研究法。內(nèi)容：以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，深入對(duì)影響課堂教學(xué)的因素（如教師與學(xué)生、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，教學(xué)理念，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等）的綜合研究，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的更佳策略。來(lái)自課堂實(shí)踐的設(shè)想：完美的課堂，是每個(gè)教師所追求的最高目標(biāo)。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專(zhuān)款用于教育科研工作，根據(jù)實(shí)際需要訂購(gòu)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。學(xué)習(xí)教育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。改善這種狀況的必要性研究。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見(jiàn)到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。第二種是通過(guò)學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生班委干部。早在1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與班級(jí)和學(xué)校的管理，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，已經(jīng)開(kāi)題，為保證研究的時(shí)效性，特制定本實(shí)施方案。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專(zhuān)款用于教育科研工作，根據(jù)實(shí)際需要訂購(gòu)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。學(xué)習(xí)教育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。改善這種狀況的必要性研究。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在