【正文】 丁文平主編：《中小學(xué)校本研究》，湖南人民出版社，2005年4月。如何將校本研究機(jī)制的建設(shè)納入學(xué)校整體改革的長期規(guī)劃，應(yīng)該是每一所學(xué)校都必須高度關(guān)注的問題。如何克服校本研究發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，在不同學(xué)校、不同學(xué)段構(gòu)建相應(yīng)的校本研究機(jī)制，是我們今后努力研究的一個(gè)重要問題。高中學(xué)校由于高考?jí)毫ω?fù)擔(dān)重，高中教師教學(xué)任務(wù)繁重，要大范圍開展校本研究，還比較困難。總的來說，城區(qū)學(xué)校的校本研究工作超過縣市學(xué)?！，F(xiàn)有的校本研究操作方式并不一定適應(yīng)所有教師，校本研究的實(shí)踐形式應(yīng)該因不同學(xué)校、不同教師而有所不同，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該不斷探索，勇于實(shí)踐。教研部門和教研員既要做好面上的教科研工作，組織廣大教師參與校外教研活動(dòng)，又要幫助、指導(dǎo)、扶持學(xué)校建立起校本研究機(jī)制。幾十年來，我國現(xiàn)有的以各級(jí)教研部門為龍頭、以學(xué)科教研員為骨干、一線教師廣泛參與的教研機(jī)制，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，發(fā)揮了不可忽視的作用。校本研究還為教師的創(chuàng)新性工作提供了機(jī)遇和平臺(tái)。校本研究在學(xué)校改革和發(fā)展的過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。中小學(xué)校長和教師要用反思的眼光分析本校教科研工作的基本情況，總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，尋找存在的問題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思路，采取有效的改革措施。在制度建設(shè)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論指導(dǎo)、實(shí)踐探討、成果推介等方面，課題組的同志做了大量的工作。課題組的同志組織或參與了不同層次、形式多樣的校本研究活動(dòng)，如全市小學(xué)校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，語文學(xué)科校本研究展示活動(dòng)，蘆淞區(qū)、天元區(qū)的校本研究研討會(huì)。基礎(chǔ)教育新課程改革推行以來，校本研究作為實(shí)施新課改的保障措施之一，已經(jīng)在我市許多縣市區(qū)和學(xué)校如火如荼地開展起來。課題組的同志在參與和指導(dǎo)基層學(xué)校開展校本研究的過程中，還培養(yǎng)了一批校本研究骨干教師。師本課題組成員中已經(jīng)有2位同志由普通教師提撥為學(xué)校校長，2位同志成長為區(qū)教研室主任，一位同志成為市教育局部門負(fù)責(zé)人。該校還廣泛采取“三階段兩反思”和“移植課例”兩種行動(dòng)研究方式。九方小學(xué)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一系列有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的校本研究活動(dòng)，如面向新教師的“適應(yīng)性教研活動(dòng)”，通過組內(nèi)結(jié)伴、組際交流、校外專家指導(dǎo)，幫助新教師盡快走過“適應(yīng)期”；面向全體教師的“發(fā)展性教研活動(dòng)”，以每年的“校園學(xué)術(shù)節(jié)”等活動(dòng)為平臺(tái)，倡導(dǎo)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色；面向骨干教師的“主題性教研活動(dòng)”，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師開展較高層次的專題性研究，爭(zhēng)取成為研究性教師。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中，校本課題研究應(yīng)該做的工作及有關(guān)注意事項(xiàng)，都提出基本思路和操作建議。校本研究的檔案管理，要求學(xué)校注重工作積累，建立校本研究檔案，積累研究成果。我們提出了“中小學(xué)校本研究組織結(jié)構(gòu)圖”（圖1），對(duì)每一組織的工作職能進(jìn)行了分析定位，如對(duì)中小學(xué)教育科學(xué)研究室的工作職能，我們歸納為主要是8個(gè)方面：①做好科研規(guī)劃，②組織課題研究，③開展教研活動(dòng)，④總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，⑤進(jìn)行教師培訓(xùn)，⑥加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，⑦指導(dǎo)教研組、課題組工作，⑧考核教師業(yè)務(wù)能力和工作情況。這一管理體系由制度管理、組織管理、隊(duì)伍管理、過程管理和檔案管理五個(gè)部分組成。因此，校本研究既要重視對(duì)教學(xué)工作的研究，也要重視對(duì)德育工作、管理工作的研究。明確這一功能定位對(duì)于指導(dǎo)學(xué)校教育工作特別是對(duì)于科學(xué)地推進(jìn)校本研究具有重大的意義。八、研究結(jié)果明確了校本研究的功能定位。在對(duì)三年來課題研究工作進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，課題主持人認(rèn)真撰寫研究報(bào)告。整理分析研究材料。市教科院和小學(xué)校長專業(yè)委員會(huì)以天元區(qū)白鶴小學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)，舉行了全市小學(xué)校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。課題組既注重按照課題研究的預(yù)設(shè)方案，將理論研究成果用于指導(dǎo)校本研究實(shí)際，更強(qiáng)調(diào)成果的生成性，即注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提供交流和推介的平臺(tái)。注重提煉、積累研究成果。2002年12月，丁文平同志被教育部基礎(chǔ)教育課程研究湖南師大中心聘請(qǐng)為兼職研究員，經(jīng)常參與湖南師大課程中心的研討活動(dòng)，在教育基本理論、基礎(chǔ)教育課程理論以及校本研究等領(lǐng)域，得到了中心教授的精心指導(dǎo)。本課題從誕生之日起，就一直得到了湖南師范大學(xué)、湖南省教科院等專家、教授的悉心指導(dǎo)和大力支持。荷塘小學(xué)狠抓了校本研究的管理，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，大力抓好教師培訓(xùn)，組織形式多樣的教研活動(dòng)，與九方小學(xué)、黃塘小學(xué)以及攸縣黃豐橋中心完小開展校際間的教研聯(lián)誼活動(dòng)，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。在區(qū)域推進(jìn)這一層面，主要以蘆淞區(qū)為典型，該區(qū)經(jīng)過2年時(shí)間的摸索，提出了“以點(diǎn)帶面、滾動(dòng)發(fā)展”的校本研究策略、“自主探索、構(gòu)建機(jī)制”與“專業(yè)引領(lǐng)、理論提升”相結(jié)合的實(shí)踐方式、“研教統(tǒng)一、研培結(jié)合”的實(shí)施原則、“成長即成果”的校本研究評(píng)價(jià)理念，全面推行了課例研究，加強(qiáng)校本教研管理，組織教研沙龍、片組教研。積極探索校本研究的實(shí)踐形式。2004年底，蘆淞區(qū)成功申報(bào)成為“全國以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地”。丁文平、黃懷清具體負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)展示的各個(gè)單位的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料的指導(dǎo)、修改、提煉和完善，付德同志則負(fù)責(zé)撰寫蘆淞區(qū)的主體發(fā)言材料，劉江波、龍潔負(fù)責(zé)了各自單位的材料撰寫、現(xiàn)場(chǎng)參觀的準(zhǔn)備、課例指導(dǎo)等工作。蘆淞區(qū)還對(duì)教研員下校參與校本研究工作，提出了具體的指導(dǎo)性意見，明確了教研員的基本要求和基本職責(zé)。在課題組丁文平同志的倡議下，市教科院將2004年定為“以校為本教研制度建設(shè)重點(diǎn)年”，從而使“校本研究”成為我市中小學(xué)教研工作的主題。一是理論層面和管理層面，為基層學(xué)校開展校本研究解決認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，提供方法上的指導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)發(fā)展方向，加強(qiáng)教研管理，為學(xué)校校本研究提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。每次研討活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題，盡可能解決一個(gè)問題，針對(duì)性強(qiáng)，有一定的實(shí)效性，有利于提高課題組成員的研究水平。組織了教科室主任和骨干教師到長沙市一中參觀學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解該校教科室建設(shè)情況，學(xué)習(xí)該校教科研管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)，為學(xué)校教師開展校本研究提供了理論指導(dǎo)和基本的實(shí)踐框架，為教師開展自主探索和自主研究做了一定的準(zhǔn)備。2003年4月，課題組組織了有全市中小學(xué)教科室主任、市級(jí)課題組長、教科研骨干教師參加的培訓(xùn)班，邀請(qǐng)了湖南師大黃中益教授等專家講課，將匯編有10余篇有關(guān)校本研究、教育科研等方面論文的專題資料作為輔導(dǎo)材料下發(fā)給各位學(xué)員。在多渠道、全方位調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)：我市的教科研工作由于有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長的高度重視，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障、制度管理等方面做得較好，科研成果層出不窮，在省內(nèi)各市州居于前列。通過設(shè)計(jì)專門的問卷，全面調(diào)查了解我市中小學(xué)教科室的設(shè)置、活動(dòng)開展、功能發(fā)揮、人員配備等情況。這說明，由于中小學(xué)教育科研只是處于初級(jí)階段，存在不夠規(guī)范、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠系統(tǒng)等問題，因此，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教科研工作，已經(jīng)成為中小學(xué)教師和大學(xué)教授的共識(shí)。為了了解國內(nèi)外有關(guān)研究成果，為本課題作好研究準(zhǔn)備，課題組認(rèn)真做好了相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理和研究工作。課題組同志認(rèn)真聽取了專家的意見。組織開題論證。在省規(guī)劃辦下達(dá)課題立項(xiàng)通知之后，課題主持人召集課題組成員討論擬定課題研究方案。課題研究周期為三年，至2005年底結(jié)束。要從面上（全市教研的角度）和點(diǎn)上（學(xué)校教研的角度）及時(shí)總結(jié)我市的教研經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建“校本研究模式”、深化教研工作創(chuàng)造條件。查閱國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)教育科研工作的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。建立專業(yè)研究人員、教研員與一線教師的合作機(jī)制研究；校本研究的策略研究；學(xué)校教研基本規(guī)律的研究等等。教育科研組織方式的研究。五、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下方面：我市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)查的研究。新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革