【正文】 養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，利于學(xué)生形成積極向上的思想意識(shí)。國(guó)內(nèi)外在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究，多側(cè)重于課堂教學(xué)這一時(shí)間段內(nèi)，對(duì)于課余時(shí)間段的培養(yǎng)策略的研究涉獵相對(duì)比較欠缺。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)和能力嘗試學(xué)習(xí)，自讀自悟，使主體地位得到落實(shí)，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。洋思先學(xué)后教模式強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)，人的本質(zhì)屬性和成長(zhǎng)的主要要素是自我教育，自我教育需要具有主體性。此項(xiàng)研究的另一個(gè)目的是輻射帶動(dòng)周圍同仁，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的積極思考和大膽改進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2．研究階段（2020年7月——2020年12月）
（1）進(jìn)行小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析；
（2）圍繞課題主要研究?jī)?nèi)容定期進(jìn)行研討、課堂觀摩等活動(dòng)；
（3）撰寫教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文；
（4）積累研究資料
3．總結(jié)階段（2020年1月——2020年4月）
（1）完成小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析報(bào)告；
（2）構(gòu)建小學(xué)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系；
（3）撰寫有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的案例、論文；
（3）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，成果送審。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神以及培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。
切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2．人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
[二]現(xiàn)狀分析：
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。課題研究將引發(fā)對(duì)新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。
3．小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。課題研究將引發(fā)對(duì)新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。
（5）通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的理論探索及實(shí)踐比較，總結(jié)出一種或幾種有效的，符合新課程理念的新的學(xué)習(xí)方式。
三、研究方法
研究?jī)?nèi)容 1．小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的構(gòu)成要素分析；
2．教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略；
3．構(gòu)建與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探；
4．適應(yīng)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的評(píng)價(jià)體系的研究。
(2)典型課教案、實(shí)錄、反思。
素質(zhì)教育的呼聲雖然不斷，但是實(shí)際教學(xué)中，由于中考的競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們的老師們不得不傾向于更為扎實(shí)的應(yīng)試教育，于是學(xué)生本應(yīng)該擁有的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間被題海戰(zhàn)術(shù)取代了，本該屬于學(xué)生自主閱讀感悟，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字之魅力的時(shí)間被老師津津樂(lè)道的講解剝奪了。
3. 通過(guò)課題研究，落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，落實(shí)《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》的基本要求，落實(shí)素質(zhì)教育“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的核心理念。
（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
早在教育家葉圣陶時(shí)就強(qiáng)調(diào)“教育的本質(zhì)原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之。東廬采用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方式，通過(guò)教師的預(yù)習(xí)要求和方法安排，配合一定的思考練習(xí)，促使學(xué)生感知教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)記疑難問(wèn)題，能與同學(xué)合作解決問(wèn)題或在課堂上向老師質(zhì)疑。
綜上所述，國(guó)內(nèi)外研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。
，幫助和引領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間段做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作；以多向評(píng)價(jià)法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情；以及時(shí)反饋法，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）研究方法
。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，分階段呈現(xiàn)課題研究的成果。專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制不健全，理論提升有障礙。
目前，教師們認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)教了就算完事了，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。滿足于既有的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論，以實(shí)用主義、功利主義對(duì)待教學(xué)理論的應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。
（二）、課題改革的可行性分析：
研究的條件
（1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，隨時(shí)確保物資的供應(yīng)。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。
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