【正文】 ）； 交互性： （用方便、友好的圖形界面作為人機(jī)交互界面，人們可以使用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、觸摸屏等設(shè)備與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，可以增強(qiáng)對(duì)信息的注意和理解，改變信息的組織過(guò)程，可以獲得更多的信息，形成了一種全新的信息傳播方式）。此外，多媒體計(jì)算機(jī)一般還裝有“聲卡”、“視頻卡”，以及話筒、立體聲音箱、立體聲耳機(jī)等音頻輸入輸出設(shè)備。（摘自《計(jì)算機(jī)教程（ Win95 版）》 P264） 舉例：外部設(shè)備：輸入與輸出 （如攝像機(jī)、錄像機(jī)、音響等）； 人機(jī)交互設(shè)備 （鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、觸摸屏） 存儲(chǔ)設(shè)備 （磁盤(pán)、可擦寫(xiě)光盤(pán)等）。 答： 中小學(xué)信息技術(shù)課程的 主要任務(wù) 是 ：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。 信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 （ 2）建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。 （ 4）能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展 個(gè)人愛(ài)好和興趣。 初中階段 （ 1）增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。 （ 3）學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。 （ 5）樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法 律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。 （ 2）了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。 （ 3）掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。 （ 5）了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。 （ 7）能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 （摘自“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”） ?新的學(xué)生觀在你教學(xué)中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。新課程倡導(dǎo)具體的學(xué)生觀是： （一）學(xué)生是發(fā)展的人： 第 1, 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。 第 2, 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋? 第 3,學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。 （二）學(xué)生是獨(dú)特的人： 第 1,學(xué)生是完整的人。要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。 不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異 ,而且要尊重學(xué)生的差異。 學(xué)生和成人之間是存在很大差別的 ,學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn) ,都和成人有明顯不同。 教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生 ,反而會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性 ,扼殺他們 的學(xué)習(xí)興趣 ,引起他們自覺(jué)或不自覺(jué)的抵制或抗拒。 教師不可能代替學(xué)生讀書(shū) ,教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū) ,自己感受事物 ,自己觀察、分析、思考 ,從而使他們自己明白事理 ,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。 學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé) ,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。 A 0 0 1 1 B 0 1 0 1 F 1 0 1 1 (在摩根定律中，講述了集合的互補(bǔ)性，舉凡其中最簡(jiǎn)單的形式： A~∩ B~=(A∪ B)~，集合 A 的補(bǔ)集與集合 B的補(bǔ)集之交等于集合 A 與集合 B的并集之補(bǔ)，矛盾的雙方在摩根定律中是協(xié)調(diào)的?！睋Q成“ +”，“ +”換成“ 例： 注意： 保持變換前的運(yùn)算優(yōu)先順序，必要時(shí)可加括號(hào)； 反變量變?cè)兞?、原變量變反變量只?duì)單個(gè)變量有效，對(duì)與非、或非等的長(zhǎng)非號(hào)保持不變。如上例中，利用摩根定理可得： 例如 : F=A39。 根據(jù)反演規(guī)則可得到 F39。)?(C39。+B39。?E) 根 據(jù) 反 演 規(guī) 則 得 到 的 反 函 數(shù) 該 是 F=A?[B+C39。)] 而不應(yīng)該是 F=A?B+C39。 答： 摩根定理（ DeMan s Theorem） : A ? B ＝ A ＋ B A ? B ? C ＝ A ＋ B ＋ C A +B =A ? B A ＋ B ＋ C ＝ A ? B ? C F=A?B?+AB?+AB=A?B?+A(B?+B)=A?B?+A=(A?+A)(B?+A)=B?+A 第五組 ?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》提出的本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是什么 ? 答： 新的課程改革的根本任務(wù)是 ：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系， 本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是： 一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變： 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳 授的傾向 ,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 ：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀 ,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn) ,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 ：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 （摘自：走進(jìn)新課程 課程實(shí)施者對(duì)話 朱慕菊著） 2．什么是多元智力理論 ? 談?wù)勀阍诮虒W(xué)中 是如何發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能的 ?請(qǐng)舉例說(shuō)明。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語(yǔ)言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí) ,而認(rèn)為人的智力是由言語(yǔ) /語(yǔ)言智力、邏輯 /數(shù)理智力、視覺(jué) /空間關(guān)系智力、音樂(lè) /節(jié)奏智力、身體 /運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成 ,并從新的角度闡述和分析了智力在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。 第六組 ,信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是什么 ?我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的三個(gè)相互承接的任務(wù)是什么 ?談?wù)勀阍诮虒W(xué)中落實(shí)信息技術(shù)教育主要目標(biāo)的方法。 我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨三個(gè)相互承接的任務(wù)是： 第一 ,加強(qiáng)中小學(xué)信息基 礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。 第二 ,開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程 ,迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 （摘自：走進(jìn)新課程 課程實(shí)施者對(duì)話 朱慕菊著） 2．什么是“最臨近發(fā)展區(qū)”理論？舉例說(shuō)明該理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。 3． 計(jì)算機(jī)有哪些重要的存儲(chǔ)設(shè)備 ? 它們的存儲(chǔ)原理各是什么 ? 其中哪種存儲(chǔ)速度最快 ? 哪種最慢 ? 為什么？ 答：（ 1）按存儲(chǔ)器在計(jì)算機(jī)中的 作用分類(lèi) ，存儲(chǔ)器可以分為主存儲(chǔ)器（即內(nèi)存儲(chǔ)器）、輔助存儲(chǔ)器 （即外存儲(chǔ)器）、緩沖存儲(chǔ)器等。 外存 是一種不直接向中央處理器提供程序和數(shù)據(jù)的大容量存儲(chǔ)器，它的工作速度慢，存儲(chǔ)容量大，主要采用磁表面存儲(chǔ)器和光存儲(chǔ)器，按串行存取方式工作。如，高速緩沖存儲(chǔ)器、先進(jìn)先出緩沖器（ FIFO）等。 ? 在半導(dǎo)體存儲(chǔ)器中，廣泛使用的是金屬氧化物半導(dǎo)體存儲(chǔ)器，即 MOS存儲(chǔ)器。半導(dǎo)體存儲(chǔ)器也可用來(lái)作只讀存儲(chǔ)器芯片（ ROM）、可編程只讀存儲(chǔ)器芯片（ PROM）、可擦編程只讀存儲(chǔ)器芯片（ EPROM）、電可擦編程只讀存儲(chǔ)器芯片（ EEPROM）、快可擦編程只讀存儲(chǔ)器芯片（ Flash EPROM）。磁盤(pán)存儲(chǔ)器可分為硬磁盤(pán)存 儲(chǔ)器和軟磁盤(pán)存儲(chǔ)器。） （摘自《全書(shū)》 P106） （ 3） 高速緩沖存儲(chǔ)器最快（但容量最?。? （ 4） 外存最慢 （摘自《全書(shū)》 P107） （ 5） 高速緩沖存儲(chǔ)器（ cache） 解決高速 CPU 和低速內(nèi)存之間的平衡或匹配問(wèn)題，以求系統(tǒng)性能的整體提高。你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？ 答： 教育信息 化是 指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。（摘自：新編現(xiàn) 代教育技術(shù)基礎(chǔ) 李克東著） 你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？ ? 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系在你的教學(xué)中是如何體現(xiàn)的？ 答： 新課程中提倡的課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是 ： 第 1,重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化 。 第 3,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性。 第 5,注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng) 價(jià)重新的轉(zhuǎn)移 。 除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外 ,促進(jìn)學(xué)