升中學(xué)高級(jí)教師[定稿]-在線瀏覽
2024-11-16 04:35本頁面
【正文】 課《出師表》得到同行好評(píng)。扶持后輩，關(guān)心教師，共同進(jìn)步。為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)。與時(shí)俱進(jìn)，重視科研，質(zhì)量興教。在平時(shí)工作中，我?guī)ь^深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí)，每期均在10節(jié)以上?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。我熱愛、尊重學(xué)生的人格，不歧視差生，采取“結(jié)對(duì)子”“一幫一”“自我激勵(lì)”“小組互助”等方式，注意做好差生的轉(zhuǎn)化工作；在幫助貧困學(xué)生方面，我積極奉獻(xiàn)愛心，深受學(xué)生愛戴。然后再介紹一些有針對(duì)性的書籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。2006年撰寫的論文《議中學(xué)數(shù)學(xué)新授課題的引入》、《談中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)》獲國家級(jí)論文一等獎(jiǎng)，發(fā)表在《教育教學(xué)研究論文選》核心期刊上；2007年撰寫的論文《數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課是否必須利用多媒體》發(fā)表在國際中文核心期刊《中國教育教學(xué)研究雜志》上，獲國家級(jí)論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。在新街鄉(xiāng)中心學(xué)校任教期間，我所帶的班級(jí)以全縣排名第三的成績(jī)打破了該校連續(xù)八年排名最后的紀(jì)錄，受到了教育局、鄉(xiāng)政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，也受到了當(dāng)?shù)厝罕姷囊恢潞迷u(píng)，在教育教學(xué)工作中能面向全體學(xué)生，尤其是在培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面成績(jī)顯著。培訓(xùn)提高情況本人積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，把終身學(xué)習(xí)作為提高自己的重要途徑，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和管理能力。2006年7月參加由貴德縣教育局組織的《英特爾未來教育》培訓(xùn)；2006年8月參加由貴德縣黨校組織的《大規(guī)模干部教育培訓(xùn)》；2007年6月在貴德縣河陰小學(xué)參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；2007年7月參加由貴德縣教育局組織的《西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》；2007年7月參加由貴德縣教育局組織的《教師聘用崗前培訓(xùn)》；2007年7月參加由海南州教師培訓(xùn)中心舉辦的職稱培訓(xùn)，以上培訓(xùn)都已取得培訓(xùn)合格證。綜上所述，我認(rèn)為自己符合中學(xué)高級(jí)教師的任職資格。申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告蔣志斌第二篇：中學(xué)高級(jí)教師崗位職責(zé)中學(xué)高級(jí)教師崗位職責(zé)教授這個(gè)令人肅然起敬的稱號(hào)總是與大學(xué)聯(lián)系在一起的。優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫是評(píng)選的中學(xué)高級(jí)教師的原則，評(píng)出來的中學(xué)高級(jí)教師無疑都是中學(xué)教育教學(xué)教研及管理的骨干。如何在新的平臺(tái)上進(jìn)一步強(qiáng)化使命感，進(jìn)而不斷發(fā)揮專長(zhǎng)、提升學(xué)養(yǎng)、充實(shí)業(yè)績(jī)，是中學(xué)教授亟待思考和解決的問題。因此，中學(xué)的課程建設(shè)問題成為提升學(xué)校辦學(xué)水平和品位的重要因素。推進(jìn)課程改革課改給教師觀念和課堂教學(xué)帶來的積極影響，但是，教師的教學(xué)思維和教學(xué)行為總體上似乎并沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。開展學(xué)術(shù)研究中學(xué)教授不僅要做課程專家、教學(xué)專家、教研專家，還應(yīng)從事高水平的教育科學(xué)研究。中學(xué)教授在課程改革、考試評(píng)價(jià)改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，完全可能通過努力在學(xué)術(shù)上構(gòu)筑與高層次專家對(duì)話交流的
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