培養(yǎng)學生自我教育,自我管理的意義-在線瀏覽
2025-03-04 02:25本頁面
【正文】 能力的“五多”、“三少”?！ 。?、多謀劃。班委會整體工作能力的高低直接影響班級的工作的質(zhì)量，影響整個班級。而要幫助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗，一些行之有效的辦法。這樣就能激發(fā)他們的工作激情，調(diào)動他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。事實證明這種平等參與謀劃的做法是成功的。在迎“十六大”歌詠比賽中榮獲一等獎，校運動會獲團體總分第二名好成績。幾年來培養(yǎng)了一批有主見有能力的學生干部。這是面對全體同學提出來的。這時候，是嚴厲批評、橫加指責，還是諄諄善誘，因勢利導，其效果是截然不同的。在工作實踐中，因本著這一原則，幫助學生在大是大非面前，在瑣碎小事當中，區(qū)別什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。從而也就提高了他們自我教育和自我管理的能力。做為教育工作者由于與學生的生活成長的時代的差異，對人生的價值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了許多年來人們談?wù)摰臒衢T話題：“代溝”。形成頑固的“逆反”。溝通學校的要求與學生的認識；溝通對社會現(xiàn)象的不同認識；溝通對價值觀念的不同看法等等。其實，這代人所面對的生活內(nèi)容，社會生活現(xiàn)象，比我們這代人要豐富的多。這樣，這種“溝通”就十分必要了。他們成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相應(yīng)地增強了。這代新生，有一個共同的弱點，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔能力沒
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