小學(xué)語文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)提綱-在線瀏覽
2025-02-26 17:54本頁面
【正文】 2習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。（ ⅹ ） 2教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師、學(xué)生留有開發(fā)、選擇的空間。（ ⅹ ） 2語文綜合性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。（ ⅹ ） 4 說課稿既可以說自己上課的內(nèi)容，也可說別人上課的內(nèi)容。（ ⅹ ） 3評課主要是評價教師教得如何。（ √ ） 3語文教學(xué)藝術(shù)的審美性特征是內(nèi)在美和外在美的完美統(tǒng)一。（ ⅹ ） (三 )、小學(xué)語文評價論判斷題： 閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取 向，同時還要考察學(xué)生對語法、修辭知識的掌握。（ ⅹ ） 語文課程評價的概念不僅包含對語文課程實施結(jié)果的考察，而且還有對語文課程進行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（ ⅹ ） 應(yīng)重視評價的甄別、選拔、評優(yōu)的功能，弱化評價的激勵與調(diào)節(jié)的功能。（ √ ） 評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)生下一個結(jié)論。（ √ ） 使用任何一種單一的評價方法或內(nèi)容來評價都是不全面的。（ √ ） 1評價略讀，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。（ ⅹ ） 1對學(xué)生背誦的評價，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對生吞活剝的死記硬背。（ ⅹ ） 5 1用分數(shù)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，屬于定性評價。（ √ ） 1使用聽課法，應(yīng)注意以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價語文課堂教學(xué)質(zhì)量。（ √ ） 1語文評價要定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。（ √ ） (四 )、 小學(xué)語文教師論 判斷題： 現(xiàn)代語文教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑。（ ⅹ ） 語文教師的主要任務(wù)就是將語文教科書上的知識傳授給學(xué)生。（ √ ） 沒有建立在科學(xué)分析研究之上的教育教學(xué)改革，只能是一種非理性的盲目的沖動。 （ ⅹ ） 三 、 選擇題 《語文課程標準》規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在（ B ）萬字以上。 Ｂ、“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。 6 Ｃ、結(jié)合上下文和生活實際是學(xué)生理解詞語常用的方法。 小學(xué)階段應(yīng)累計認識常用漢字（ C ）個。 Ａ、教學(xué)目標； Ｂ、教學(xué)重、難點； Ｃ、教學(xué)過程； Ｄ、作業(yè)設(shè)計 應(yīng)從第（ B ）學(xué)段開始指導(dǎo)學(xué)生使用毛筆。 Ａ、讀準字音 Ｂ、書寫詞語 Ｃ、理解意思 Ｄ、積累運用 小學(xué)生一般從（ C ）年級開始練寫鋼筆字。 7 Ｂ、小學(xué)識字教學(xué)的主要形式是集中識字。 Ｄ、漢語拼音教學(xué)的重點是學(xué)會整體認讀音節(jié)和三拼法。 A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、閱讀能力 1下列音節(jié)中不屬于整體 認讀音節(jié)的是（ C ） A、 zhi B、 yue C、 yan D、 wu 1下列關(guān)于作文教學(xué)的說法錯誤的是（ D ） A、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，易于表達。 C、作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。 1下列關(guān)于閱讀教學(xué)的說法不正確的是（ C ） A、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 C、要鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀內(nèi)容應(yīng)由教師指定，以避免學(xué)生受到不良書刊的影響。 1按量化程度的高低，可以將語文課程評價的方式分為（ B ） A、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價 B、定量評價和定性評價 C、相對評價與絕對評價 8 D、自我評價和他人評價 1力圖通過自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義的評價方法是（ A ） A、定性評價
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