【正文】 它是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程。初中體育與健康課程具有鮮明的綜合性，它強(qiáng)調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，是以體育為主，同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程。一、學(xué)校體育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，同時(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法青少年學(xué)生正處在身體發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，作為學(xué)校教育必須對(duì)其進(jìn)行體育和相關(guān)教育，以保證和促進(jìn)學(xué)生的健康，并為學(xué)生形成終身體育的意識(shí)奠定基礎(chǔ)，也是體育重要功能之一?！皩?shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使諸方面的教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。新體育課程強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，從社會(huì)人和自然人的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、體育與健康課程的教學(xué)的主要手段是以活動(dòng)形式和各種活動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)體育與健康課程主要是技能性課程。特征之二：體育學(xué)習(xí)具有明顯的綜合性，體育學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互聯(lián)系和相互作用的，是統(tǒng)一在整個(gè)體育學(xué)習(xí)之中的。為此，在體育與健康教學(xué)過程中，應(yīng)突出健康第一的觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每名學(xué)生接受的前提出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異性確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，充分利用有益于學(xué)生發(fā)展的積極因素，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和成功的樂趣，促進(jìn)他們身心健康和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義精神?！币?、促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高表現(xiàn)在學(xué)生通過教師指導(dǎo)積極參加體育鍛煉，身體形態(tài)和機(jī)能得到改善，體能得到發(fā)展，健康水平得到提高；同時(shí)學(xué)生在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)中形成了身體素質(zhì)、身體活動(dòng)和健康的正確觀念，增強(qiáng)了保健意識(shí)，并逐步養(yǎng)成了健康的行為習(xí)慣和生活方式。學(xué)生會(huì)在這豐富多彩的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷超越昨天，超越自我，從而不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，建立良好的心境，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，增強(qiáng)了自尊和自信心，形成了積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。體育是人的社會(huì)化的重要方式，在一定意義上體育教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè) “課堂小社會(huì)”，這一課堂社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多具集體性、競(jìng)爭(zhēng)性，每個(gè)人的能力、修養(yǎng)、人格都會(huì)明顯地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，也有利于幫助學(xué)生理解和習(xí)慣于在一定的社會(huì)規(guī)范中生活，并根據(jù)社會(huì)規(guī)范約束和調(diào)整自己的行為。因此，我們每位教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲取社會(huì)適應(yīng)能力，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)他人的尊重與關(guān)心，良好的體育道德與團(tuán)隊(duì)精神。四、獲得體育與健康知識(shí)和技能初中學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，所要獲得的知識(shí)與技能主要有以下內(nèi)容：為促進(jìn)集體健康與終身體育必需的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育練習(xí)的基本方法，培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；能根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參加體育活動(dòng)，形成積極的余暇生活方式；提高體育活動(dòng)中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能；了解有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高運(yùn)動(dòng)的欣賞能力。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種途徑和方法讓學(xué)生獲取體育知識(shí)和技能。體育與健康課程是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行凈化改革，確立了 “健康第一”的思想，構(gòu)建了新的目標(biāo)體系，增加了心理健康與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)全新的領(lǐng)域，這就更明確地指明了為了學(xué)生的發(fā)展既包括全體學(xué)生的發(fā)展，又包括每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀方面的全面發(fā)展，以及個(gè)性的充分發(fā)展。體育與健康教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知、練習(xí)體驗(yàn)、情感交互發(fā)展的過程，也是學(xué)生整體的生命活動(dòng)過程。在教學(xué)中教師要營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要心中有學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛，要注重選用適應(yīng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，要注意隱含在教材和教學(xué)實(shí)施中的智力和非智力資源，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。三、突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育新課程 “關(guān)注的核心是具體滿足學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)”，“始終把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位”。新教育觀的主體性就是人的本質(zhì)的最根本屬性，發(fā)展人就是要發(fā)展人的最本質(zhì)屬性，教育的基本功能就是發(fā)展人，完善人，因此，教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生在教學(xué)中的自主性，表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，感知、理解、體驗(yàn)教材并在實(shí)踐中運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我安排和調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮自身潛能，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，向教師請(qǐng)教，相互研討，和同伴交流學(xué)習(xí)。第二，能動(dòng)性。但這些行為取決于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能等因素，取決于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情操的影響以及意志品質(zhì)的支撐。第三，創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)造性主要是指學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技能與方法，舉一反三，融會(huì)貫通，具有豐富的想象力和表現(xiàn)力，利用學(xué)過的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問題。為此，教師要教授學(xué)生以發(fā)展為中心的課程目標(biāo)意識(shí)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，多與學(xué)生交流，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往是自覺或不自覺地 “關(guān)照了”約７０％的中間學(xué)生，“關(guān)注了”１０％先天素質(zhì)好和經(jīng)后天努力素質(zhì)好的學(xué)生，都 “忽視了”約２０％對(duì)體育不很敏感或者是反感的弱勢(shì)群體學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求體育教學(xué)既要確保每個(gè)學(xué)生接受，更要關(guān)注個(gè)體差異。在確保全體學(xué)生發(fā)展與充分關(guān)注個(gè)體上，教師應(yīng)著重思考與解決以下幾個(gè)問題：首先，幫助體育弱勢(shì)群體學(xué)生分析原因，擬訂符合自己的 “勝己”目標(biāo)。第二，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。第三，加強(qiáng)良好的情緒調(diào)控，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是在一次次克服困難和戰(zhàn)勝自我中形成的心理教育，樹立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。二、課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（１）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；（２）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；（３）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；（４）提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；（５）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。增強(qiáng)體能的基本手段是身體練習(xí)，體育與健康知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能和方法是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且要學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)地鍛煉身體。健康不僅僅是身體上的，還包括心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面，國(guó)家需要社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者，社會(huì)和家庭希望把學(xué)生培養(yǎng)成健康人才，體育與健康課程作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任。三、領(lǐng)域目標(biāo)的描述和體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將課程總目標(biāo)又細(xì)分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從而使課程對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化，即課程總目標(biāo)可以通過運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體描述和體現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高健康水平，形成樂觀開朗的生活態(tài)度的基本途徑，沒有運(yùn)動(dòng)參與，一切目標(biāo)都是空的。同時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。這一領(lǐng)域的目標(biāo)重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取及對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，初中階段應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。 身體健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）形成正確的身體姿勢(shì)；（２）發(fā)展體育；（３）具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；（４）懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。此外，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域還非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，要求教師根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各水平階段能有所側(cè)重地發(fā)展體能。心理健康作為現(xiàn)代健康標(biāo)準(zhǔn)的重要方面越來越被人們重視。這也提示我們，在體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。新課程十分強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的獨(dú)特作用，因?yàn)榻?jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，其合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力以及對(duì)他人、集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到其日常的學(xué)習(xí)和生活中去。此外，課程十分重視學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)體育與健康知識(shí)的方法，這有助于他們更好地了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系、相互影響的，它們構(gòu)成了體育健康課程的內(nèi)容體系，是一個(gè)學(xué)習(xí)整體，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域獨(dú)立實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。其中運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)和達(dá)成課程目標(biāo)的載體，身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過程中，在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的。第２章重育人，重目標(biāo)，正確理解課程目標(biāo)體系及內(nèi)容選擇第２節(jié) 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的精選在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織形式等都由體育教師自主建構(gòu)，體育教師既是新體育課程的執(zhí)行者、實(shí)施者，同時(shí)又是課程的建構(gòu)者。一、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性特征《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力?！闭n程目標(biāo)體系在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中又根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將中小學(xué)的１２個(gè)年級(jí)劃分為６個(gè)學(xué)習(xí)水平，縱向描述了學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，在各個(gè)水平階段的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。初中年級(jí)學(xué)生要求達(dá)到水平四目標(biāo)，從這個(gè)水平目標(biāo)與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，是學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的目標(biāo)，例如，運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)１。這對(duì)于初中學(xué)生來說，在這一領(lǐng)域目標(biāo)中這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是最基礎(chǔ)的了。二、課程內(nèi)容的選擇性特征課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定要達(dá)到各水平目標(biāo)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例，而是針對(duì)不同水平階段提出了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，指明學(xué)生在行為、情感、態(tài)度等方面的具體變化，并提出了達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容或活動(dòng)建議。這正體現(xiàn)了課程內(nèi)容的選擇性特征。由此可見，教學(xué)內(nèi)容的建議給教師和學(xué)生的選擇余地是很大的。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定與選擇內(nèi)容的依據(jù)與基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)要全面關(guān)注五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，特別要加強(qiáng)對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足終身體育的需要。要實(shí)現(xiàn)終身體育的終極目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)特色，要善于繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮教師的專業(yè)技能，形成某一項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造有特色的校園體育文化，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。而課程目標(biāo)具有普適性。這意味著體育的場(chǎng)地和設(shè)備并不是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最重要的因素，也意味著學(xué)校和教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法來使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，各地方、各學(xué)校及體育教師應(yīng)努力挖掘和有效地開發(fā)各種體育資源并加以利用，以使學(xué)生在不同的條件下都能夠達(dá)到國(guó)家“課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的目標(biāo)要求。人力資源的開發(fā)，體育教師是其內(nèi)在的、起決定作用的要素之一。在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長(zhǎng)的教師以及校醫(yī)等人力資源。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中就建立這樣一種意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的健康，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是體育教師的事，而應(yīng)是社會(huì)各界人士的事，人們都來關(guān)心健康了，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)了，參與體育活動(dòng)的意識(shí)和氛圍增強(qiáng)了，學(xué)校體育的目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)了。要結(jié)合本校的實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件；把學(xué)校成人化的場(chǎng)地器材，改造成適合中小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材；要合理規(guī)劃，充分利用空地，進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)等。課外體育資源的開發(fā)，要開展大課間體育鍛煉活動(dòng)，抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。課程資源的利用與開發(fā)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本地、本校、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，因地制宜地利用與開發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，并使其在課程實(shí)施中發(fā)揮最大效益和價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。在師生共同發(fā)展過程中，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，積極參與有效的多種方式的身體練習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育與健康知識(shí)，基本技能和方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能、方法的態(tài)度和能力，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。體育課程改革正是基于這一思想將體育與健康課程定位為：以身體練習(xí)為主要手段；以體育與健康知識(shí)，技能和方法為主要內(nèi)容；以增進(jìn)健康為主要目的。中學(xué)生體育教學(xué)是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。因此，新課程的體育教學(xué)應(yīng)選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育的學(xué)練中享受歡樂和提高健康水平。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，甚至將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容與方法移植到體育課堂教學(xué)中，這種訓(xùn)練式的教學(xué)不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在體育與健康教學(xué)中要重視基礎(chǔ)體育與健康知識(shí)的教學(xué)，并將其與運(yùn)動(dòng)技能和方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉與生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄。注重學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，要有較充分的學(xué)生自主學(xué)練時(shí)間，而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉的前提。二是以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并由此培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。體育教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生總是處于一定的交往互動(dòng)之中，教師要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中通過與學(xué)生之間的對(duì)話、觀摩、交流、傾聽、討論、練習(xí)、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、期待等一系