【正文】 省教育廳《關(guān)于財政支持教育優(yōu)先發(fā)展指導意見的通知 》（青政辦 [2020]101 號）； 11.《青海省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年）》（青發(fā) [2020]17 號）； 12.《青海省 20202020 年教育重點工程實施方案》（青政辦[2020]215 號）； 13.《青海省中等職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃（ 20202020 年）》（青政辦 [2020] 226 號）； 《 互助縣職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃（ 20202020 年） 》 （互教字 [2020]196 號 ） 。青海是一個多民族的省份，共轄１個地級市、１個地區(qū)和６個民族自治州，有 54 個民族在這里居住，少數(shù)民族人口占全省總?cè)丝诘?％。改革開放以來民族地區(qū)發(fā)展的經(jīng)驗表明，依靠科技和教育，積極發(fā)揮職業(yè)院校在普及推廣實用技術(shù)中服務(wù)、橋梁、紐帶作 用，提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)大批少數(shù)民族干部和各類專業(yè)人才，是民族地區(qū)經(jīng)濟振興的必由之路。 “十一五”期間青海省在經(jīng)濟提速、對外開放、改善民生、社會進步和教育改革等方面進入快速發(fā)展軌道，取得了突出成績，呈現(xiàn)出新的亮點。 青海省委省政府在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出了“堅持把現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的戰(zhàn)略重點，不斷增強經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性、持續(xù)性，著力提高服務(wù)業(yè)發(fā)展層次和水平。 青海經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要大批高素質(zhì)服務(wù)型技能人才補充到各個崗位，對有一定專業(yè)知識和掌握相應(yīng)專業(yè)技能的中職畢業(yè)生來說，已成為各企業(yè)用人增量的熱點。 解決“三農(nóng)”問題，促進社會就業(yè)，改善民生，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。城鎮(zhèn)失業(yè)人員、城鄉(xiāng)退役士兵和進城務(wù)工農(nóng)民也需要通過接受職業(yè)培訓來提升就業(yè)能力，這些都為職業(yè)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，大力發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，已成為我省現(xiàn)代化建設(shè)的一項重大戰(zhàn)略性任務(wù)。截止 2020年 12月底，全省大中小物流節(jié)點 300 多家，初步估計，每年物流行業(yè)至少需 400 多人。 實踐證明，通過集中辦學，規(guī)?；囵B(yǎng)，使更多的牧民子女接受城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，對其開闊眼界，掌握技能，融入城市生活以及就業(yè)和幫助家庭脫貧致富十分有益，也是解決藏區(qū)各族群眾最關(guān)心、最 直接、最現(xiàn)實的民生問題，更是穩(wěn)定藏區(qū)社會的迫切需求。投資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新變化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加快升級，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，資源綜合利用水平提高，工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整邁出較大步伐。 這些產(chǎn)業(yè)的不斷升級和產(chǎn)業(yè)鏈的形成對人才的需求量不斷增大，同時對人才的文化水平、技能水平也有了更高的要求，職業(yè)教育承擔義不容辭的教育培養(yǎng)職責。進入新世紀以來，國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、保障公平、維護穩(wěn)定的重要舉措，進一步確立了職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展重要基礎(chǔ)和教育工作戰(zhàn)略發(fā)展重點的地位，為職業(yè)學校的進一步改革發(fā) 展創(chuàng)造了前所未有的機遇和條件?，F(xiàn)已 建成了 8所國家級重點中等職業(yè)學校、 4所省級重點中等職業(yè)學校， 11 個中等職業(yè)教育省級實訓基地，組建了化工、機械、水電三大省級職業(yè)教育集團，一批職業(yè)學校的辦學條件得到較大改善。全省每年有 20 多萬農(nóng)牧民和職工接受各類形式的職業(yè)技能培訓，一個基本符合國家要求、符合省情的中等職業(yè)教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成。支持職業(yè)學校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)牧民，開展進城務(wù)工人員、農(nóng)牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓 ”的要求， 在《青海省中等職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃 (2020— 2020 年 )》中指出要“ 扶優(yōu)做強一批特色鮮明，能夠起輻射、示范、引領(lǐng)作用的重點中等職業(yè)學?！?， 職業(yè)教育辦學機制不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出靈活多樣的辦學模式，充分利用東部地區(qū)和城市良好職業(yè)教育資源和就業(yè)市場，大力推行東西部、城鄉(xiāng)間校際聯(lián)合辦學工作，大力推進校企合作辦學，密切職業(yè)學校與企業(yè)的聯(lián)系，通過聯(lián)合辦學赴異地學習、就業(yè)的人數(shù)不斷增多，社會服務(wù)的功能不斷增強。職業(yè)教育在促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展中的服務(wù)功能顯著增強。 互助縣職業(yè)技術(shù)學校經(jīng)過 二十七年的建設(shè)發(fā)展已 成為國家級重點中等職業(yè)學校和省級技工學校，是青海省農(nóng)牧區(qū)中職學校中辦學規(guī)模最大、教學條件最優(yōu)、校企合作、 工學結(jié)合 最好的學校之一。 青海省政府下發(fā)的《青海省中等職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃 (2020— 2020 年 )》將學校作為重點建設(shè)的示范性中等職業(yè)學校之一加以建設(shè)， 也 是國家創(chuàng)建青藏高原農(nóng)牧區(qū)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式試點學校。學校多年來得到了多方面社會資源的有力支持，在招生、就 業(yè)、專業(yè)建設(shè)、校企合作、職業(yè)培訓、社會服務(wù)等方面都有突出成績。 二、建設(shè)基礎(chǔ) 青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學校成立于 1985 年， 辦學 27 年來，學校始終堅持“育一地人才，富一方百姓”的辦學宗旨， 以其辦學機制靈活、管理科學規(guī)范、教學質(zhì)量高、基礎(chǔ)設(shè)施好、師資力量雄厚、畢業(yè)生就業(yè)能力強的優(yōu)勢，在 青海省享有很高的聲譽。 現(xiàn)開設(shè) 的八 個專業(yè) 中， 中餐烹飪、服裝制作與生產(chǎn)管理、物流服務(wù)與管理 被確定為 省級重點專業(yè)。現(xiàn)有各專業(yè)實驗實訓室 60 個，建筑面積達 24000 平方米；實訓設(shè)備 1688臺 /套，總價值達 ，生均 5010元； 實訓工位2508 個，生均 個。截止目前，學校已向社會輸送了各級各類技 能 型人才共 21500名，每年 為 家鄉(xiāng)創(chuàng)收一億多元，學校為振興 地方 經(jīng)濟、富裕貧困農(nóng)民作出了較大貢獻。 學校領(lǐng)導班子辦職業(yè)教育的思路清晰、理念先進、領(lǐng)導有力、措施到位、善于改革創(chuàng)新。確定發(fā)展規(guī)劃，從策略選擇、組織實施、制度保障、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學、質(zhì)量管理、教師發(fā)展、教學研究、培訓體系、主題教育、基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)施利用、資源開發(fā)、提高效益等十五個方面措施到位、要 求具體。 學校實行校長室領(lǐng)導下專業(yè)部主體管理制度。實施了教職工全員聘任制度，有健全的學校管理的規(guī)章制度，強化各項工作要求，形成了體制完善、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、管理精細、評聘結(jié)合、分工合理、職責明確的專業(yè)教研室主體管理的二級管理制度。 學校被列為青藏高原農(nóng)牧區(qū)人才培養(yǎng)模式改革試點學校， 與西部礦業(yè)等 四 十 多 家大中型企業(yè) 機構(gòu) 建立了長期友好合作關(guān)系 ， 簽訂了合作協(xié)議。 （ 2） 設(shè)立實習基地，實施“ 2+1”模式開展校企合作 。 同時，學校還根據(jù)教學需要派遣教師參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)改造，促使教師理解和掌握新技術(shù)、新工藝，為培養(yǎng)高素質(zhì)學生練好“硬功夫”。 注重學生實際技能的養(yǎng)成 ，建立了服裝實習工廠和焊接工廠，積極發(fā)揮實習工廠 作為推動技能型人才培養(yǎng) 基地 的重要 作用 。 （ 4）各類服務(wù)性的培訓活躍。學校依托各專業(yè)優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培訓，以及農(nóng)民素質(zhì)培訓和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓工作等。學校年均培訓人數(shù)達 3520 人次，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。 在課程建設(shè)中 ，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以工作過程為導向開發(fā)課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容，避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力；以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計訓練項目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣；以課證融合為途徑推進雙證制度 ，課程標準要涵蓋職業(yè)標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。在 課程調(diào)整方面，計算機應(yīng)用、中餐烹飪、物流服務(wù)與管理、服裝制作與生產(chǎn)管理實施模塊式教學法，學前教育、導游服務(wù)專業(yè)實踐性教學得到提高，生本教育啟動。成效顯著。貫通式是指由德育處、團委、專業(yè)組織開展的校內(nèi)教育活動；有些教育內(nèi)容需要家長的參與，與家庭教育結(jié)合，由此使學校和家庭教育 的目標歸一，使家庭教育與學校達成一致，操作起來相對簡單易行，因此學校與家庭共同開展的教育活動稱為連通式。我們把與企業(yè)結(jié)合開展的教育稱之為互通式。 在“七彩虹”配套措施上，我們實施了“德育學分制”的道路規(guī)則，即將學生的綜合素質(zhì)劃分為八個大的方面，從思想品德（包括熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長，明禮誠信）文明習慣（包括文明禮貌，待人接物，儀容儀表，行路禮讓）、組織紀律（包括出勤 ，紀律）、學習態(tài)度、身心健康、衛(wèi)生習慣、住校管理、走讀管理、社會實踐等方面對學生進行量化積分。 實施德育學分目的就是把隱性的道德行為盡可能顯性化、具體化、可量化，通過積分激勵、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。雙師型教師 115人，兼職教師 40 人。 學校始終將師資隊伍建設(shè)作為一項重要而長遠的工程來抓，青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設(shè)方案 13 制定了切實可行的目標規(guī)劃及措施，并嚴格、認真地實施。學校制定了雙師型教師建 設(shè)規(guī)劃，通過引進、培訓、招聘等多種方式，提高了雙師型教師的數(shù)量，加緊實施專業(yè)教師培訓計劃，四年來學校共派 160 人次教師參加各級各類培訓。組織教師到行業(yè)、企業(yè)調(diào)研學習，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 ,形成開放實訓教學體系等途徑，建設(shè)了一支懂職教、會管理、重改革、善創(chuàng)新的干部隊伍和一支積極進取、團結(jié)合作、開拓創(chuàng)新、勤奮扎實的教師隊伍。但面對青海經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展 的形式 ，特別是面對省內(nèi)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展對中職教育的實際要求相比，學校發(fā)展仍然存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，改革和發(fā)展仍然面臨著一些矛盾和困難，主要表現(xiàn)在： ，辦學理念和教育教學觀相對落后，辦學活力有待進一步提高。 2． 校企合作的深度和工學結(jié)合的緊密度還不夠，人才培養(yǎng)過程中評價體系還有待進一步探究，校企合作、工學結(jié)合運行的長效機制有待完善，工學結(jié)合的程度還有待進一步深化，學校需要創(chuàng)新校企合作、工學結(jié)合運行機制，進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進一步增強辦學活力。急需行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才參與學校人才培訓模式和課程體系改革。 5．在管理創(chuàng)新、制度建設(shè)、社會服務(wù)能力等方面還有差距，需要根據(jù)當前職業(yè)教育發(fā)展形勢和企業(yè)對技能型人才的需求、結(jié)合國家級示范校建設(shè)目標在這些方面做出新努力進行新嘗試。 堅持 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以質(zhì)量為核心，深化教育教學改革，以改革創(chuàng)新的精神推動學?？茖W發(fā)展，依托青海省經(jīng)濟發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，深化與主導產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的合作，走科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，優(yōu)化與整合學校的優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)學校辦學活力，大力推進專業(yè)化、品牌化建設(shè)和教育機制創(chuàng)新，優(yōu)化和完善校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，全面青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設(shè)方案 15 提升學校辦學的質(zhì)量與品位，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力推進學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)技能、教學過程與生產(chǎn)過程的 深度對接，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的勞動者和技能型人才，把學校辦成在青藏高原農(nóng)牧區(qū)有一定示范作用的中等職業(yè)學校，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。 1．圍繞教學能力的要求，建設(shè)好校內(nèi)外實訓基地 根據(jù)職業(yè)技能培養(yǎng)需要，加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，讓學生在真實的工作場景中得到訓練，提高校企合作水平與產(chǎn)學結(jié)合層次。在生產(chǎn)性實訓基地條件下改革 課程內(nèi)容和教學方式，融“學習性”于“生產(chǎn)性”之中，探索“學習型的生產(chǎn)性實踐教學基地建設(shè)”，探索校內(nèi)教學體現(xiàn)工學結(jié)合特點的人才培養(yǎng)模式。實訓基地的建設(shè)要 體現(xiàn)理論教學與實踐教學有機結(jié)合，課程實訓與綜合實訓有機結(jié)合，仿真模擬與實際操作有機結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實訓有機結(jié)合。 3. 加強課程體系和教學方式改革，提高教育教學的針對性和實效性 以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向，以提高學生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接用人需求，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、活模塊、強實踐”的課程體系，構(gòu)建“教、學、做”合一的教學模式；在教學中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高信息化水平和教學質(zhì)量；按照專業(yè)課程與職業(yè)崗位對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的原則，挖掘教學資源，開發(fā) 精品課程；堅持以人為本，以能力為本位，探索建立教師與學生評價、過程與結(jié)果評價、課內(nèi)與課外評價、知識與能力評價、學校與企業(yè)評價相結(jié)合的“五結(jié)合”評價體系。 5．著力 推進 重點專業(yè)和特色項目建設(shè)，提高學校整體發(fā)展水平 學校以“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)”為契機，充分利用青海省在“十二五”期間 大力發(fā)展物流、餐飲、旅游等面向社會的服務(wù)業(yè)， 重點建設(shè) 中餐烹飪、 服裝制作與生產(chǎn)管理、物流服務(wù)與管理 三個專業(yè)和學校數(shù)字化校園建設(shè)特色項目， 使之成為內(nèi)涵豐富、高品位的學校精品專業(yè)和品牌項目。帶動青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設(shè)方案 17 學校其他專業(yè)和項目的建設(shè)與發(fā)展，提升學校整體發(fā)展水平。在培養(yǎng)模式、教學模式、辦學模式、評價模式、教育內(nèi)容、隊伍建設(shè)、質(zhì)量提高、辦學特色等方面成為輻射能力顯著的學校，引領(lǐng)和帶動青海省農(nóng)牧區(qū)中等職業(yè)學校健康、快速發(fā)展。 ，形成能反映中等職業(yè)學校特點、學校教育和企業(yè)文化相融合、共性和專業(yè)個性結(jié)合、學生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和訓練的推廣成果。在 服裝制作與生產(chǎn)管理專