學(xué)校教育科研文化是在學(xué)校實施“科研興教”的戰(zhàn)略思想指-在線瀏覽
2024-12-02 09:35本頁面
【正文】 思的力量， 上升為 學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力。 學(xué)校教育科研文化是在學(xué)校實施“科研興教”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，以科學(xué)理論為依據(jù)，以教育改革為指向，經(jīng)過長期實踐，積淀形成的一種校園研究氛圍、管理制度和教師精神，它體現(xiàn)了廣大教師對教育改革和發(fā)展的共同價值取向。 一個學(xué)校教育科研文化一旦形成，校園內(nèi)將會形成一種“文化自覺”，持續(xù)地影響和促進一批又一批教師的成長，而不會因為校長的離任和教師的調(diào)走而缺失。這種教育科研的力量不僅促進教師自身專業(yè)成長，成為全體教師認同和 恪守的價值觀念， 而且重整了學(xué)校辦學(xué)理念，提升了科研品位，極大地促進了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，逐步形成了具有農(nóng)村集鎮(zhèn)學(xué)校特點的教育科研文化。 ?農(nóng)村集鎮(zhèn)地理位置相對偏僻，交通不方便，信息閉塞，教育科研專家、大學(xué)教授一般來得少 ?鼓勵教師自學(xué)、自研、自我反思和提高， 讓教師想學(xué)、愿學(xué)，營造教育科研文化氛圍 自力更生 —— 營造教育科研文化氛圍 ?鼓勵教師讀書：教師 “早讀”；享受自由購書權(quán)；布置家庭作業(yè)；評選讀書積極分子和藏書家。 自力更生 —— 營造教育科研文化氛圍 ?尋求專家和名師指點；走訪朋友同學(xué)；登門拜師；培訓(xùn)“三不準”；培訓(xùn)“四個一” 人本的管理和硬性的制度促進教師形成職業(yè)良知和行為自覺，逐步成為教師從事教 育科研的風格和姿態(tài)，有效地保
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