【正文】 機(jī)會(huì)與條件，滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。如在師生對(duì)唱時(shí)，教師的眼神、手勢(shì)讓幼兒對(duì)創(chuàng)編充滿了信心，使 活動(dòng) 的過(guò)程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。歌曲的內(nèi)容形象生動(dòng)，相應(yīng)的動(dòng)作可愛(ài)有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。 活動(dòng)目標(biāo) 知道歌曲內(nèi)容，能根據(jù)不同動(dòng)物形象變換動(dòng)作。 學(xué)唱歌曲，樂(lè)意與小朋友一起表演。 (帶著問(wèn)題聽(tīng)兒歌 ) 二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒 完整欣賞歌曲 師：歌曲里面有哪些小動(dòng)物，我們一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧?。ㄒ来纬鍪緞?dòng)物形象和圖片）孩子們歡迎小動(dòng)物！ 分段欣賞歌曲 師：歌曲里面的小動(dòng)物怎么叫？愛(ài)吃什么？他們快樂(lè)嗎？（可以根據(jù)歌詞里動(dòng)物的順序依次問(wèn)） 每請(qǐng)一個(gè)幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)她 回答對(duì)了沒(méi)有，依次一段一段的播放歌曲。 教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟唱。 四、體驗(yàn)歌曲，分組表演，大膽展示 活動(dòng)延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動(dòng)物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。 激發(fā)幼兒想象力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。 小雞胸飾， 母雞頭飾。 師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？” （ 1）學(xué)對(duì)歌詞?！? 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。 師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？” 彈琴一起學(xué)唱。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了?！? 幼兒游戲 2—— 3遍?！? 聽(tīng)音樂(lè)《晚安曲》回家。 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究 它們是意識(shí)到 身體的部分與整體 、 空間 、層次 、重量 。 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1b1 。 56 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1d2 。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱 和 創(chuàng)編歌詞 。 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 。 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知 、 感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式 。 二、簡(jiǎn)答 : 1. 簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么 ？ 答 ： 在 聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容 ； 用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式 ； 用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。 進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況 。 ？ 答 ： 對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型 ； 對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型 ； 對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型 ； 提煉重拍或拍子 但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值 。 準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件 ： 選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌 曲進(jìn)行教學(xué)。 教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 答 ： 對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō) ， 一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性 （ 情感 ） 、制作性 （ 實(shí)踐 ）、 形式性 （ 理智 ） 三者融合為整體 ， 而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn) ； 第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象 表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。 發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作 能力 ，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的 習(xí)慣 。 天鵝湖情境圖一幅，設(shè)計(jì)樂(lè)曲圖譜一幅、磁帶一盤、錄音機(jī) 一臺(tái)，以及《天鵝湖》光盤、電視機(jī)、 VCD。 整體欣賞第一遍： (1)欣賞樂(lè)曲 (A)a 段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段的輕盈、歡快。第二遍：幼兒用肢體動(dòng)作感受這一樂(lè)段。 大班音樂(lè)欣賞 漁舟唱 活動(dòng)目標(biāo) ： 通過(guò)多種途徑 感受音樂(lè)的美。 能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。 古箏一架 老師熟練彈奏樂(lè)曲。 活動(dòng)過(guò)程 ： 一、 整體感受部分 古箏是中國(guó)古老的民族樂(lè)器 距今已有二千五百多年的歷史 因?yàn)楣殴~音色悅耳動(dòng)聽(tīng) 所以深受人們喜愛(ài)。提問(wèn) 聽(tīng)著這美妙的音樂(lè) 你想到了什么 ？ 二、分段理解部分 老師完整彈奏樂(lè)曲 幼兒進(jìn)一步完整欣賞 ， 為樂(lè)曲分段。分辨樂(lè)曲三部分特點(diǎn) ， 先緩慢優(yōu)美 ， 然后逐漸加速 ， 最后回到緩慢優(yōu)美。 三、藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng) 借助多媒體課件聽(tīng)第一段音樂(lè) ， 找找哪張圖給人的感覺(jué)和第一段音樂(lè)給人的感覺(jué)差不多 為什么 ？ 聽(tīng)第二段音樂(lè) （ 同上）。 自由討論。 作業(yè) 3 一、 填空題 幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo) 。 學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是 連續(xù)性 、 順序性 、 整合性 。 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能 、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 、 打擊樂(lè)器音樂(lè)技能 、即興音樂(lè)技能 。 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊 、 以 綜合為視角進(jìn)行鋪墊 。 、 器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和舞步的 方向 。”這句兒歌的原有形象是 用梳子梳頭發(fā) 意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)” 。 三個(gè)目標(biāo)維度 ： 認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。只有針對(duì)學(xué)習(xí) 者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué) ， 才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性 ， 學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。 答 ： 依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象 ； 離開(kāi)作品原意 進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象 ； 帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。 答 ： 把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu) 事先畫(huà)出句段圖的原則 ； 動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則 ； 動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則 ； 動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。 答 ： (1)節(jié)奏 ： 穩(wěn)定的節(jié)拍 ； 疏密節(jié)奏型。 （ 3） 音色 ：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 （ 5） 織體 ： 打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次 ；有伴奏無(wú)伴奏比較 ； 聲音厚薄比較 ； 多聲部歌唱。 （ 7） 結(jié)構(gòu) ： 模仿句 ； 重復(fù)句 ； 喊答句 ； 主副歌 ； 三段體、回旋曲 引子。 分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。 四、設(shè)計(jì)題 活動(dòng)一：打擊樂(lè)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》 2 奏。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 打擊樂(lè)器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個(gè) 幼兒已學(xué)會(huì)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。 二、猜一猜打擊樂(lè)器的名稱 1后向幼兒介紹小樂(lè)器。 三、聽(tīng)一聽(tīng) 小樂(lè)器的聲音 教師請(qǐng)幼兒閉上小眼睛 ， 聽(tīng)聲音猜出樂(lè)器的名稱。小樂(lè)器敲出什么節(jié)奏 ， 小朋友就拍出什么節(jié)奏。 這是碰鈴 ， 左手和右手分別拿一個(gè)鈴 ， 把它們碰到一起就有聲音。 鈴鼓的操作不用解說(shuō)。 （ 感受 4/4拍的節(jié)奏 ） 幼兒分成三組 ， 教師分發(fā)小樂(lè)器 ， 人手一份。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏。幼兒創(chuàng)編 4/4拍節(jié)奏型。 ‖ 0 0 ‖ 0 0 0 ‖ 0 0 ‖ 請(qǐng)幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。 各組幼兒按老師定的節(jié) 0 0 ‖ 鈴 0 0 ‖ 碰 0 0 0 ‖ 幼兒自由組隊(duì)，也可交換樂(lè)器練習(xí)演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。 教師用小樂(lè)器的口吻說(shuō)：“今天，小朋友所演奏的音樂(lè)，可好聽(tīng)了。 幼兒隨音樂(lè)開(kāi)汽車離開(kāi)教室。 活動(dòng)二： 大班打擊樂(lè)活動(dòng)：喜洋洋 活動(dòng)目標(biāo)： 在理解作品的基礎(chǔ)上 ,初步嘗試自己選擇打擊樂(lè)器為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏 . 大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。 幼兒隨老師聽(tīng)《喜洋洋》音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。 以 “按摩 ”為主題，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒做按摩操，熟悉節(jié)奏。師： 我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。幼兒隨音樂(lè)做按摩操。 （三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂(lè)為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。然后到前面演示其演奏方法，并說(shuō)響板的聲音很短，很干脆。 B、幼兒看圖形譜集體用樂(lè)器演奏。 C、幼兒討論不同的圖形分別用什么樂(lè)器來(lái)演奏。師同時(shí)提示演奏要求。 師出示第二樂(lè)段音樂(lè)： A、幼兒聽(tīng)第二樂(lè)段音樂(lè)，提問(wèn)：你手里的小樂(lè)器在音樂(lè)的哪部分發(fā)出聲音最好聽(tīng)？幼兒討論第二樂(lè)段的配器方案。 C、建議 ^^^^^^處使用雙響筒。 現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)演奏樂(lè)曲《喜洋洋》吧。 （六）、延伸活動(dòng)：幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演。 表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟悉的樂(lè)曲編配配器方案。節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)能夠使幼兒積極參與探索活動(dòng)，喜歡各種演奏方式，萌發(fā)對(duì)節(jié)奏的興趣 ，從而獲得身心的藝術(shù)熏陶和音樂(lè)技能。 本次活動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自己討論配器方案，并通過(guò)實(shí)踐確定較為理想的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。應(yīng)再充分讓幼兒進(jìn)行討論 ，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來(lái)。 節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲 、 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲 。 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 、故事 、歌曲。 進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子 、 節(jié)奏鮮明 、重拍突出 、 結(jié)構(gòu)整齊 。 8. 旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn) 、 旋律的上行與下行 、 聲音的高與低。 10. 需要學(xué)前兒童掌握的曲式 主要 有 三段式 和 回旋式 。 答 ： 對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解 。 答 ： 用打擊樂(lè)器模擬日常生活音 色 。 即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏 。 答： 幼兒通過(guò) 對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低 。 用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。 答 ： 通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化 ， 累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn) 。 三、論述題 分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。第二段 abc 三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感 ， 似乎是這樣一個(gè)過(guò)程 ； 小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀 ； 然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀 ， 最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。此曲的主題內(nèi)容 ： 小雞在殼里努力地想出殼 , 先用喙啄殼 , 再用屁股頂殼 , 然后用翅膀敲殼 , 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼 , 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼 , 還得繼續(xù)努力 。 A段 b的動(dòng)作 ： 雙手動(dòng)作不變 ， 二拍扭一次臀部 ， 做拱殼動(dòng)作。 A段尾聲 ： 作垂頭喪氣狀。 B段 b的動(dòng)作 ： 同時(shí)壓左右手肘 ， 二拍一次。 A’